所谓的“好班”标准并不全面

??戴忠群

开学了，分班成为中小学新生家长最关心的头等大事。据了解，为深入推进教育公平，济南继去年推行“零择校”后，今年全面实行“零择班”。（8月30日《枣庄晚报》）

9月1日，是中小学开学的日子，今年新入学的孩子和家长们，最关心的不外乎是“挑班”的事，为了达到去自认为是“好班”的目的，家长们千方百计费尽心机，托亲告友、打招呼、写条子，使出了“十八般武艺”，学校校长和老师不断听到打招呼的声音和收到各方面的条子，铺天盖地，弄得精疲力竭，有些学校实在应付不了，干脆用抓阄的方法来分班。

为了让孩子成材，选一个好班，更利于孩子成长，这也是人之常情，可以理解，不过都想往所谓的“好班”挤，这必然给校方和老师增加过重的压力，影响正常的教育教学工作，还会给教师之间有意无意地挖起了鸿沟，对教师全身心投入和提高教育质量不利；由于上了所谓的“好班”、“孬班”，学生们人为的被分为“三六九等”，这样不利于孩子们相互之间的“和平共处”，对此，应当理性看待这个问题。

说实在话，“好班”、“孬班”也往往是家长“单边”认定的，学校不可能专门或有意地去操作，班级师资配罝都是均衡的，教育质量的高低靠团队集体精神的力量共同打造，何况现在的老师们都在“比学赶帮超”，有些年轻教师教学水平和能力让人刮目相看。因此，每个班的整体水平都在一个“起跑线”上，孩子在哪个班都一样，关键还是要看孩子想不想学习。如果孩子不想学习，“单挑”老师也白搭，想学习的孩子，哪个班都行。

因此，在哪个班学习，不要一味追求，最好顺其自然。

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