走出校门去习作

·黄国栋·

俗话说得好“巧媳妇难做无米之炊。”在学生习作之前，老师能提供题材，并与学生一起去捕捉写作素材，帮助学生“找米”，还愁做不成一锅香喷喷的饭吗？

小语四年级《语文园地一》习作要求写一处景物。写校园景物，学生是没有新鲜感可言。走，到校外去获取习作材料。走前，我告诉学生这次观察、欣赏的景物是当地颇有名气的地方——五城镇龙湾老码头。据上了年纪的老人说，“当年只有龙湾，没有五城。”“哇……”学生听后，大吃一惊。我故意卖关子，三言两语把学生习作的欲望点燃了起来，我暗喜，估计这次习作能达到预期效果了，因兴趣是写作的最好老师。

来到目的地——龙湾码头。学生像一只只被关在笼里放飞的小鸟，对外界事物特感兴趣，一个个簇拥在我身边，叽叽喳喳地说个不停。我先让学生快速地扫描一遍眼前景物，满足他（她）们的好奇心，然后结合课文第一课《观潮》一文的由远至近观察顺序方法，具体指导学生描写眼前事物。我问学生说：“我们的立足点是站在码头上，码头的左边是什么呢？”学生抢答道：“有一座石拱桥。桥的那端是一座四角亭。”师问：“桥、亭起到什么作用？”生：“桥便于两岸人们交通来往，亭供人们歇脚休息。”经过师生互动，打开了学生的话匣。“这里的水清得可以见底。”或者说“水面上有小桥人家的倒影。”“这里的水静得像面镜子。”“这里的水绿得像块玉。”一个学生观察特仔细，“老师你看，对岸河边的那几根竹子都笑弯了腰。”我连声拍手叫好，“加分，这是佳句”，并即兴补上了一句“几乎‘吻\’到了水面。”师：“从哪里可看出龙湾码头的‘老？\’”经我这么相机点拨，学生就像猎人捕捉猎物般在寻找答案。生：“码头两侧的石墙是古老的。”生：“黄老师，你瞧，石块上长满了青苔，有的苔藓已枯萎了。石头缝隙里长出了那么多的小草和野花。”生：“石墙旁那棵古树，树的主干底部缠绕的那根野藤都有手指那么粗了。”师：“对，很好，这些景物都见证了龙湾码头的昨天和今天。你们能抓住这些细节加以刻画，题目《龙湾老码头》的‘老\’字从中体现出来了。”因实地指导习作，学生的视觉、听觉、触觉都淋漓尽致发挥了作用，所以课堂气氛显得相当活跃。

参观后回到教室，我再稍加指导，学生便伏案习作了。从学生习作过程中，以往皱眉头，咬笔头，半天不能下笔的现象没有了。事后批阅此作文时，得心应手，作文篇幅普遍长了。做到了有话可说，有话可写，字里行间散发出浓浓的乡土气息。

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