话说老师“范儿”

·徐国飞·

开学一周后，从教导处取来上学期九年级语文期末统考试卷，坐下来浏览学生答卷得分失分情况，分析失分原因，登记整理中对阅卷老师的一些试卷的判分不免心生“咯噔”。将试卷分发到学生手中进行评点，学生心中不时生起的“咯噔”声：咦！吴婷婷的字写得那么娟秀，书写分只有4分，方美晨令人吐槽的书写竟也得4分，真不知道这个老师是以什么标准来判分的；老师，这一题，我的回答与她的回答一模一样，为何她得的是满分，我却被扣去了2分？我的作文因时间关系来不及写结尾了，字数也没达到写作的要求，老师还判个45分（作文满分55分），许婧的作文，读了之后实在令人感动，老师也只给了45分，真让人匪夷所思……同学们七嘴八舌，有的愤青，有的窈喜，更多的是对老师“范儿”的不屑。

生活中，我们一些老师一举一动常“马大哈”，诸如在水池边洗菜，便将黄、烂的菜叶、菜根随手丢弃在水槽里，以至水槽污渍不堪甚至堵塞，清理的学生怨声载道是常有的事；乘坐公交车，遇到老弱病残，坐在椅子上视而不见依旧谈笑风生……或许我们的老师有的从来也没有对自己挥洒的“范儿”拎一拎重量，但是对于学生而言，老师的一言一行在他们眼里就是“风范”。“风范”直接影响着老师自己在学生心目中的重量，进而牵引出家长对老师的口碑和社会对老师的价值取向。一个人生活在社会上，总希望自己活着有尊严，能受到别人的敬重，而这一切都是与自己的“范儿”紧密关联的。2008年汶川大地震，范美忠老师不顾学生安危死活，临“震”脱逃，自己先跑到安全地带，他不愿意轻意牺牲的“范儿”被人们嗤之以鼻——“范跑跑”，声名瞬时狼藉。2012年5月8日，黑龙江省佳木斯市第十九中学的语文教师张丽莉在交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢，她的“范儿”无论是在网上还是在坊间，都被人们亲切地冠为“最美女教师”。

失“范”意味着失“德”，“德”之所失，小而言之便是失去做人的美德，大而言之则是丧失教书育人之本。作为老师，我们常教导学生在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在独立面对生活时做胸怀宽阔、心理健康、勤奋自主、善于创新的“小主人”；在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”。如果我们这样说了，自己做的却又是另一套，打铁自身不硬，何以取信于人？教师的威信又从何谈起？身教重于言教的人总是成为人之楷模。“守望低岭”的“扁担老师”——祁门县箬坑乡低岭教学点教师叶兴旺被中央文明办、中国文明网赞为“诚实守信好人”；太平湖“孤岛教师”——黄山区龙门乡麻川小学教师章全智被人们授为“江淮好老师”；将教书育人当作自己天职的屯溪现代实验学校副校长刘丹丹被评为“省特级教师”……他们扎根农村、献身教育、立足课堂、优化教学、淡泊名利、学无止境、执着追求的“风范”，所到之处无不润湿着一方方热土，激励着风华正茂的一代又一代。

头顶着“教师”这顶桂冠，意味着守“土”的担当，肩负着传递人类文明的光荣，承载着一方乡亲的期望，老师的一言一行在学生中、百姓中、社会上往往有着“一石激起千层浪”的功用，潜伏着正负效应，等闲视之不得。

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