付出爱，得到爱，传递爱

9月3日，市特殊教育中心，六年级。当李彦走进教室时，孩子们兴奋不已，他们激动地打着“老师好”、“老师我想你了”这样的手语，于无声处述说着热烈的情感。

2个月未见，李彦的目光扫过每个学生：万佳逸还是那么活泼开朗，脸上的笑容天真浪漫，徐佳宝成熟了不少，王前方好像长个了……

李彦用手语告诉学生：“老师也很挂念你们，看到你们的变化，老师很高兴！”随后，她让学生们翻开课本，在“哗哗哗”的翻书声中，新学期的第一节课开始了。

特教中心的撑伞人

8年前，李彦从黄山学院毕业，通过招教考试进入特教中心。当年11月2日，渴望践行教书育人的她，走上讲台，但这个第一节课并不顺利。

当时李彦上的是听障班的数学课，看着孩子因疾病导致的口眼歪斜，她的内心被深深震撼了。她不知道怎样和孩子交流，更别提有效教学了。孩子们愣愣地看着她，而她只能靠书写表达简单意思。一节课讲下来，不仅教学任务没有完成，就连走上讲台前的那份激情也消减了一半。

回到家，失落感涌上李彦心头，眼泪也跟着不争气地流下来。父母劝她换个工作，说当个普通英语老师更能发挥她的特长；朋友也劝她，说把那么扎实的英语功底丢了多可惜，换个环境或许会得心应手，会有更好的发展，会有更高的平台。

可李彦还是想试试，试试走进这些特殊孩子的世界。四年的师范教育让她深知，教育者的眼中不应该有歧视，这些孩子同样渴望知识，渴望理解和尊重。

于是，完全不懂手语的她，开始从零学起，她要和孩子们一起成长。每天吃饭睡觉都离不开手语书，甚至和别人说话时也打着手语。

在此期间，发生一件让她下定决心投身到特殊教育中的事。

一次，李彦和同事去看守所，为一位残疾的嫌疑人做手语翻译。那是一个刚刚二十出头的男孩，默默地坐在那里，表情僵化木讷，像个木头人。经过耐心的手语沟通后，他才渐渐地愿意和李彦深入交流。原来，他从特殊教育学校毕业以后，一直无处可去，又无法与人交流，生活在孤立和无奈中失去了方向，在犯罪团伙的诱迫下，不幸沦落走上了偷窃的歧路……

从看守所出来，李彦的心里五味杂陈难以平静，她深感肩上责任的沉重，她不仅要教会孩子们知识、技能，更要教会孩子们如何顺利融入社会，教导他们面对人生的挫折和打击，教会他们自立自强。

此后，李彦在工作中给予孩子们更多的关心和爱。

课堂上，李彦是一遍遍不厌其烦地传授学生们知识的李老师。在教学拼音时，由于学生发音器官长期处于休眠状态，难以正常发声。（下转第四版）

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