理想的体验德育之我观

田家庵区第十六小学孔庆

“体验德育”包括两个层面，即行为体验和心理体验。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是每个人发展的重要途径；心理体验是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，这是发展的关键因素。因此，它是实现我校办学理念“为学生生活做准备”的根本方法，是造就“阳光在哪里，我们就引领孩子们走向哪里”行动指南。

在教育的目的和内容上，理想的体验德育是“互动教育”、是“人性教育”、是“公民教育”、是“生活教育”、是“唤醒教育”和“自主教育”。

在教育的方法和途径上，理想的体验德育，要创设拨动心弦的体验情景，重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

田区十六小一直坚持“为学生生活做准备”为办学理念，围绕一切皆课程一大核心，开设生活准备课，使课程成为学生体验生活的载体；践行体验教学，让课堂成为学生体验成功的主阵地；实行自主管理，开展丰富多彩的自主活动，让学校成为学生快乐的体验场。

理想的体验德育，要打造“书香校园”，让阅读成为孩子的一种生活习惯。打造“书香校园”，夯实学生课外阅读基础，培养学生善于积累的阅读习惯，让师生与书本为友，让孩子们沐浴书香，尽享书乐，收获知识，陶冶情操。

理想的体验德育，要坚持立德树人，实现全员育人，全程育人。育人为本，德育为先。同时也加强重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。

理想的体验德育，要重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。在十六小，有学生喜欢的周周演，有自选的生活准备课，有各种各样的展示个性特长和才艺的社团，涵括科技、体育、艺术、创造等诸多方面。因此，培养学生某方面的才艺，绝不仅仅是一种技能，它对人的德性养成具有重要作用。

理想的体验德育，要为学生寻找生活的榜样，用真实、可感的道德形象激励学生，校园充满正能量，学生养成浩然气。一个人德性的形成，很大程度上取决于他生活中的榜样。

理想的体验德育，要重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。在十六小，坚持“悦纳自我、欣赏自我、肯定自我、发展自我”的成长理念，探索同学们生活中遇到的一切与心理有关的问题，积极宣传心理健康教育知识，积极开设心理健康课程和开展“阳光心灵”社团活动，以自助、互助、他助等形式帮助同学们正视成长的烦恼，帮助同学们了解、认识自我，处理好人际关系，调整好心理状态，成为朝气蓬勃、健康乐群的学子。

理想的体验德育，要培养学生自我教育的方法、自主管理的能力，形成“不教之教”的自律习惯。在十六小，学生自我管理，自主管理是学生管理与约束、发展的常态。通过各种活动的开展，把德育过程还给学生，把管理权交给学生，让学生在操作中体验、探索、提高实践能力。

理想的体验德育，应该是全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络。道德教育必须从娃娃抓起，要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，循循善诱，以事明理。父母要通过良好的言行举止影响孩子，学校必须加强与学生家长的沟通，帮助家长提高教育水平，形成良好的家庭德育氛围。因此，要提高道德教育的效果，有必要建立家庭、学校、社会的三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。

其实，理想的体验德育应该是陶行知老先生所说的“真教育”：真诚、真实。其所造就的学生，应该是行为规范，心灵自由，情感丰富，思想充实，胸襟开阔的现代人；应该是能够为自己负责，也为他人、社会、国家负责，具有中国学生发展核心素养的现代公民。

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