上午教学楼忽见一通知上面赫然写道创意写作与文本分析

上午，教学楼，忽见一通知，上面赫然写道：“创意写作与文本分析”。报告人：许辉，安徽作家协会主席。见到安徽作家协会几个字备感熟悉与亲切，似乎在那里总有和我谈得来的朋友，主席更不例外。我兴奋地点着许辉的两个大字“就你啦，等着，我会来！”

下午四时，许辉老师准时来到学院东阶。黑色的棉衣衬着一张温和的脸，一个淡黄色边框的眼镜，远看似有非有。乍一看似曾相识，好像我的旧友皖西学院的卢先生。开讲了，许辉老师的语调不紧不慢，不高不低的，始终在一个节奏上行走。稍不留心，你就会思绪飘扬，从这种节奏中脱轨而出或跌入梦境。所以，这时的你必须手中紧握一支笔，把这个节奏画在纸上。

许辉老师的报告主要分为两个部分：一是谈谈自己的作品，增进相互的了解。一是谈影响创作的一些因素。整个报告原本定位为一个小时，但许老师却不遗余力地讲了近两个小时。看看许辉老师的样子至少在五十岁朝上的年纪，却自始至终都是站着面对我们，东阶好像并无空调，上课的位置又对着过道，冷风飕飕而入。想想自己在此上课的体验，不禁心生敬佩。作家在讲到自己的作品时，常常心情也会随着激动。这个也难怪，早有人说过：是作家创作了作品，作品就像作家生下的孩子。或自恋或自责，均是出于一个“爱”。而意外的是许辉先生却以极快的速度滑过了这部分，而把更多的时间留给了第二个部分：影响创作的因素。虽然，我常年教授文学课程闲暇也颇有练笔，但涉及这个问题却总觉难以说清，我们教授孩子如何规范写作应该说是手到擒来的事，但要培养一位作家却又觉得“蜀道难难于上青天”。随着讲解的进一步深入，我发现许老师平和外表下隐藏的睿智与犀利非常人所能比肩。“论及影响创作的因素主要有两方面：显性因素和隐性因素。显性因素主要是写作专业知识的积累，这一点比较容易获得。隐性因素比较复杂，你有表现地域文化的强烈愿望吗？你对地方性的语言熟悉了解吗？你理解中国文学的特征吗？你注意自身的学识和气质的培养吗？”许辉老师一连串抛出了十个问题，然后才条分缕析、绘声绘影地讲解。或总结文学大家创作的共性；或分析作品后作家的人生轨迹；或阐释中国作家表现情感的独特方式以及地方性语言的魅力……他依旧按照自己的节奏缓缓叙述，似春日下一汪潭水，静而深，深而令人心醉。满座师生无不侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

翻阅许辉老师作品多为表现皖北大地的风土人情、平川广野；点击他的博客，竟然用“淮北佬”三个字命名，可见“恋土情结”还是蛮强的嘛！是啊，一个人连生你养你的土地都不热爱还会爱什么呢？而一位作家有责任也有义务用自己喜爱的文字去表现这份热爱，不是吗？记得两年前，许老师曾做过以下发言：“江淮大地是生我养我的地方，我也无数次地迈开双腿，走过江淮大地的村村镇镇、山川平原，感受这方宝地的风土人情，体验大江南北的春夏秋冬，领悟淮河两岸的智慧和哲理。我对这块土地有着无比深厚的感情，我的文学创作也大多与江淮地区世代生活的人们有关。从创作的起步阶段开始，我就有一个野心，就是要用手中的笔，用文学的形式，为江淮大地立传，为江淮大地立言，为江淮大地立碑。35年来的每一天，我都坚持向这个目标努力。”这大概就是许老师在报告中所言的“作家的格局”吧，他不仅这样说了也这样做着。

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