孩子们，走出大山去！ 记贺州市平桂区文华学校土瑶教师姜晚英

本报记者奚振海通讯员曾凡羽

她是一个土瑶儿女，30多年前，一个人走出大山深处；30年后，她拉拽着土瑶下一代走进城市，放眼看这个世界。她是贺州市平桂区文华学校土瑶民族班的负责人姜晚英老师，求学，是连接她和一群土瑶孩子们的共同纽带。

山外面的世界是精彩的。在文华学校土瑶民族班，姜晚英用她的方式，给孩子们筑牢瑶族文化的根基，带领他们探索丰富有趣的人生。

1用爱编织土瑶教育

土瑶是瑶族的一个小支系，不到一万人口，全部居住在大桂山脉海拔800米以上的贺州市平桂区鹅塘镇、沙田镇的六个瑶族行政村。因为交通闭塞、自然条件恶劣，土瑶是“贫中之贫”，是平桂区乃至贺州市脱贫攻坚的“硬骨头”。

越是贫穷的地方，越要办好教育，阻断贫困代际传递。贺州市、平桂区近年来持续加大对民族地区、土瑶聚居地的教育投入，实现土瑶教育的提质升级“三级跳”。为实现土瑶孩子从有学上到上好学的转变，2018年，平桂区决定在城区学校组建土瑶民族班，把鹅塘、沙田两个镇四年级以上的770多名土瑶学生，集中到条件更好的文华学校就读。

姜晚英自告奋勇，申请管理民族班。她说，自己熟乡情、懂民情，同为土瑶人，做起工作来更有优势。她是土生土长的土瑶儿女，身上镌刻着“走出大山”的印记——1988年，她成为同龄人中少有的高中生毕业，从代课教师做起，30多年来奋战在当地教学一线。多年来，她看着一代又一代的土瑶父老在山里打转转，始终没有忘记把孩子们带出大山的初心使命。

听说让孩子去城区上学，一些家长嫌远摆出了“干脆不读书了”的姿态。姜晚英用她“瑶族亲人”的身份耐心劝说，申明政策，说服这些家长把孩子送出大山。从民族班组建的前三个月里，她只在周六才能抽空回一下仅半小时车程的家中。

有人不明白，51岁的姜晚英为什么这么拼。她说，村民脱贫、家乡发展，自己也有一份责任。组建土瑶民族班，是党委、政府对土瑶群众的厚爱，“作为土瑶党员，我更要用心守护好扶贫成果，用爱编织好土瑶教育的摇篮，绝不让一个土瑶孩子掉队！”

2用生命劝返每一个学生

土瑶班的孩子“不省心”。2018年9月刚入学不久的一个晚上，到了该熄灯睡觉的时候，宿舍里少了两个土瑶学生。姜晚英与值班老师找遍了周边街道、超市、网吧，直到第二天凌晨2时许，终于在国道边的一个小卖部旁，找到了厌学出走的孩子。

土瑶班上事情多。姜晚英耐心开导因举止怪僻遭同学孤立的土瑶“假小子”；通过青春期卫生课和心理疏导课，成功劝解为“爱情”打架的土瑶“小帅哥”；通过耐心引导，使原合唱队学生由排斥转为赞许，成功让作为后备人选的土瑶孩子被留下……

更大的阻力在家长。他们普遍不重视教育，常因为农活忙而不送孩子上学。一次，一个学生没有按时返校。姜晚英打电话过去，家长说家里缺人手，要孩子帮干点活。姜晚英追问干什么活，对方说上山砍木头。“一个10来岁的孩子，能上山砍木头吗？显然是家长嫌送孩子麻烦，想推拖。”姜晚英告诉记者，她不断地讲明利害，终于说动家长第二天就送孩子下山返校。

土瑶民族班成立一年多来，姜晚英已经走遍了土瑶居住的全部6个村的24条山冲。在这些崎岖蜿蜒的山路上，她看过山花的灿烂，更多是领略山路险峻。

今年4月底，姜晚英去鹅塘镇明梅村一个叫做梅花尾的地方，劝返一名几天没来上学的学生。途中，跟在一辆装载木头的大卡车后面。因路陡，乘坐的车子一度打滑后溜，姜晚英吓得紧紧抓住了扶手，心中暗暗发誓：劝完这一个，以后再也不进村了。然而，每次被吓得半死，每次都说不来，可还是一次次又来了。第三天，这个同学如期返回学校，而姜晚英也已经忘了自己曾经的害怕和誓言。

有个孩子厌学，躲在山中不愿意返校。姜晚英进了山，他也闷着头不说话，姜晚英就和他一起挖芋头、捡栗子，耗了整整一下午，终于让这个沉默的学生“开了金口”，小声地答应回学校。姜晚英说，当听到这句话的时候，她忍不住落下了眼泪。

“一次家访，或许起不了什么大的作用。但我来到这里，一定能让学生家长、村民感受到我深沉的情感，我一定能走进他们的心灵。”姜晚英在她的家访日记中这样写到。

3带上民族的根走世界

在文华学校三楼一间普通的教室里，陈列着瑶族的盛装服饰、生产生活用具，桌面上摆放着孩子们还未完工的瑶绣作品，还有姜晚英正在编撰的瑶族文化教本。这里是姜晚英自己摸索着建起来的“瑶族文化室”。“虽然走出了大山，但孩子们也不要忘记自己的根在哪里。”姜晚英说，土瑶民族班从一开始就制定了特色办学的目标，将优秀瑶族传统文化引进校园，实现民族文化育人。

文华学校将瑶族文化融入教学中，把瑶族优秀的传统文化和文明礼仪引进课堂，增强学生的民族情怀和民族自信，改变陋习。11月18日，记者走进土瑶民族班的教室、宿舍，孩子们都热情而礼貌地打招呼。姜晚英说，这在以前不敢想象，土瑶的孩子对陌生人有着与生俱来的戒备。

姜晚英深信，只有把民族情怀落到实处的教育才是真正的民族教育，民族情感与学科知识相互渗透才能走进学生心灵，才能留住学生。她陆续将土瑶民歌、瑶族长鼓舞、瑶绣等瑶族传统文化引进课堂，通过教孩子们唱瑶歌、画瑶画、绣瑶绣、跳瑶舞等，丰富土瑶娃娃的校园生活。学校还成立了土瑶美术班，聘请民盟中央美术学院贺州分院教授进行授课，让土瑶孩子从小接受高级别的艺术教育。结合土瑶教育实际，平桂区在文华学校打造民族团结进步创建教育基地，拨付专项经费，开展民族团结进步创建进校园活动。

姜晚英还培训瑶族教师团队，系统学习瑶族语言文化，在瑶族专家学者带领下，和同事着手整理编撰《瑶语教学读本》《瑶族文化》等校本教材，创新实现“双语”教学的办学特色。如今的土瑶班，越来越多土瑶学生愿意加入到文化传承队伍中来。

11月中旬，姜晚英带着土瑶班学生组成的合唱队，参加了瑶王节。“就是要让瑶族乡亲们、孩子的父母们看看，这些土瑶娃娃在大山外面的精神面貌。”姜晚英说。

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