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放手让孩子自己去写

来源:都市女报 2020-10-07 14:11   https://www.yybnet.net/

□韩祥鹏

常听很多三年级学生家长抱怨:孩子作文太差,啥也不会写,一提作文全家发愁。其实,家长的心情我们特别理解,因为老师也和家长一起在经历孩子写作文的“艰难”历程。

习作是在低年级写话基础上发展而来的书面表达形式,三年级正是它的起步阶段。这需要我们正视几个问题:既然是起步阶段,便不应该有字数上的硬性要求。此时,对习作的要求更多的是“写完整”,而不是过高的“写清楚”“写具体”。那么,怎么帮助孩子平稳过渡这个特殊时期?我的建议是:“放手”,让孩子自己去写。

孩子“愿意写”:让兴趣成为最好的老师

兴趣是最好的老师,带着兴趣做事往往能达到事半功倍的效果。如何激发学生写作的兴趣?首先不要给孩子太多否定和压力,一味地批评只能使孩子心生抵触。切忌拔苗助长,用成人的眼光去评判孩子;其次,让孩子在完成习作的过程中,体会到“成就感”。比如让孩子在家庭成员面前大声朗读自己的习作;把孩子的习作张贴在家里固定的地方;或者给孩子建立一个习作集,积累保存孩子的作品等,让孩子在被认同中逐渐培养写作的兴趣。

孩子“写什么”:让生活成为最好的题材

写作文最怕无话可说,但是,期望三年级的孩子文思如泉涌也实在是难为人。这个时候,如果孩子们选择自己感兴趣的、亲身经历的内容去写,难度就会大大降低。所以,家长可以在孩子落笔前引导他们根据自身情况确定所写内容,比如三上园地一习作《猜猜他是谁》,可以引导孩子写自己最要好的朋友;再比如园地六的习作《这儿真美》,就可以建议孩子写写曾经游玩过的地方,利用孩子的生活经历,就可以做到“我手写我心”。所以,家长平时应带孩子多外出、多参观、多实践,这都是在帮助他们积累写作素材。

孩子“怎么写”:让经典成为最佳的榜样

要想把作文写好,阅读和积累是必不可少的。首先要读好课本,一个单元的课文和这个单元的作文题目往往有着紧密的联系,课文其实就是孩子们唾手可得的优秀例文。而且在学习过程中,老师也对课文做了详细讲解,所以在写作文时,家长可以引导孩子从模仿课文入手,比如:借鉴课文中的某个词语,套用里面的特殊句式等。有了具体参考,再去写作文就轻松多了。其次是读好课外书。课外阅读是个性化的行为,家长要给予孩子充分的阅读空间,不能过分干涉。三上园地三是一个童话单元,这个单元的习作是让孩子创编童话,假如孩子已经阅读了很多中外童话故事,他再去编写童话是不是就简单多了?在此基础上,孩子每次写作文前,家长可以适当提供一些课外阅读材料或书籍,这样做其实就是给孩子仿写提供更广阔的空间,将课外的读和课内的写巧妙地联系起来,不仅解决了读写两层皮的问题,还用读去促进写,同步提升孩子的读写两项能力。

“一口吃不成个胖子”,习作能力的提高也是一个慢慢积累的过程。家长要“放手”,但并非放而不管,而是应尊重孩子的特点,更加巧妙地帮助孩子,让他们在习作的天空中自由翱翔。

韩祥鹏,山东省实验小学语文老师,荣获“山东省青年教师素质大赛综合评比一等奖”“第三届全国教育博览会课堂展示特等奖”“济南市公益阅读大使”,2018年赴菏泽曹县、西藏日喀则地区送课支教,执教省、市、区展示课获一致好评。

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