开启园校直通模式 蜀山区“幼小衔接”省级试点渐入佳境

12月17日，蜀山区召开幼小衔接联盟阶段性成果座谈会，西园新村小学北校、琥珀小学、西园新村幼儿园、琥珀第一幼儿园等8所幼小科学衔接试点学校和幼儿园负责人分别以“入学适应、入学准备”为题，围绕身心、生活、社会、学习等方面，汇报了近半年来蜀山区开展幼小衔接所做的工作及取得的阶段性成果，以成果总结推动“双减”工作取得更大实效。

2021年，蜀山区被确定为合肥市唯一省级幼儿园与小学科学衔接试点区。为推进幼儿园与小学教育科学有效衔接，蜀山区遴选了2所小学，6所幼儿园作为省级试点学校（园），2021年秋季学期开始先行试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。蜀山区其他校（园）以区域内园校结对形式，探索建立试点园校深度合作机制，试点园探索实施入学准备活动，试点校同步研究入学适应活动。目前，蜀山区教体局按照“幼小协同、教研保障、家园合力、会议推进”的总体思路，以课题项目的方式引领衔接试点工作，以教研探索衔接方法，以家园共育传递衔接理念，不断推进幼小衔接工作深入开展。

琥珀试点片区：家园合作联盟做足“准备工作”

琥珀小学与琥珀山庄第一幼儿园、琥珀山庄灵童幼儿园、翠竹园幼儿园成立家园合作联盟，建立幼小协同合作机制，学校和幼儿园联动，积极开展宣讲活动，帮助家长形成正确的幼小衔接意识，改变以往的超前学习的现象。学校制定了入学适应性课程，组织教师开展入学适应专题研修培训，开展家长入学适应知识专题学习。翠竹园幼儿园结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及户外活动当中。

琥珀山庄第一幼儿园从入园准备、入园体验、家园共育、园本培训、环境布置、课程设定等方面展开研讨，梳理幼小衔接的实施策略；用心做好“四个准备”，即“身心准备”“生活准备”“社会准备”和“学习准备”。小中大班根据各自年龄特点，逐步开展幼小衔接活动。整个活动以主题活动的形式开展，将幼小衔接活动渗透到一日活动的各个环节。

琥珀山庄灵童幼儿园根据“建立幼小学段互通、内容融合的联合教研”的要求，与学校成立了联合教研组，由校、园长和教师组成的教研队伍定期开展“专题推进会”，交流园校的合作要点、能共享的经验和能提供的帮助。以教师“参观小学环境”“回访毕业幼儿”“幼小衔接主题升旗仪式”“园校教师沙龙”等形式，了解了小学的教育内容、学习环境、毕业幼儿状况、衔接要点，并邀请一年级教师来园与幼儿园全体教师的互动交流，让教师对“幼儿能力和兴趣的培养重于学习内容的提前教授”有了更坚定的认识，从而做到全面促进“入学准备”与“入学适应”的有效衔接。

西园试点片区：“小萌宝”课程为孩子搭建适应阶梯

西园新村小学北校教育集团与西园新村幼儿园、西园新村实验幼儿园和安大幼儿园开展联合教研，小学的老师们多次到幼儿园参观园舍的班级布置，聆听幼儿教育专家的专业指导，了解一年级入学儿童的生理心理特点，为衔接课程做好全面、充分的准备。学校专门开设了“天鹅小萌宝”入学适应课程，一周一课表，科学衔接。过渡调整变化比较大的是前六周，从全适应课、半适应课再到六周之后在作息上、课程安排上与常规的学科教学融为一体。“天鹅小萌宝”入学适应课程表上的课程不再是语文、数学、科学、美术等这样的表述，而是如“萌娃进班级”“校园来探秘”“护眼小达人”“铃声我知道”这样的童趣表达。入学适应课程围绕身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面，设置以游戏、探究、体验等形式的适应课，教学课时长短结合，灵活多样，为每个初入小学的儿童搭建成长适应的阶梯，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

合肥市西园新村幼儿园探索幼小衔接的有效方法。针对幼小衔接实施过程中“重知识、轻兴趣，重表面、轻适应，重学校、轻配合”现状，幼儿园从实际出发，通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径开展“幼小衔接”活动。大班幼儿开始有能力为自己的选择承担责任，为他人服务的公益意识和行为开始萌芽，幼儿园通过开展“我的大班我做主”“哥哥姐姐的书包”“小学知多少”等的主题活动，提前让幼儿认识学习用品，学习并坚持独立整理和保管好自己的学习用品，让幼儿的学习是在真实情境和直接经验中产生，并增加了小组活动，通过小组学习和个别学习，为进入更高级的学段做好思维发展的准备。

西园新村实验幼儿园引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人。围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面开展了具有班级特色的教育教学内容和游戏活动。身心准备：引导幼儿向往小学生活。创设相关的环境，给予幼儿隐性的课程教育。生活准备关注幼儿良好生活习惯的养成。从体育锻炼入手，发展幼儿的动作，增强体质。社会准备：关注大班幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成。培养幼儿的自我服务和为他人服务意识。学习准备：学习能力的准备中，我园是从阅读习惯、语言表达能力、注意力记忆力观察力和思维能力、交往能力、前阅读前书写，以及初步计算能力这五个方面进行的。

安徽大学幼儿园结合各班的年龄特点,各年级开展了不同主题的“幼小衔接”活动。在活动中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透其中，促进每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。在“幼小衔接”的区角游戏中,对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。班级环境的布置与幼小衔接主题相结合,让幼儿真正成为环境的创作者和主宰者。为了帮助幼儿入学后能适应小学生活，各班级投放了有关情绪管理的图书、角色游戏、创设情绪管理驿站等，幼儿在游戏中学会表达消极情绪，学会了积极应对和化解方法。

“各试点校（园）前期工作虽然只进行了半年时间，但已经扎实、有序、有效地进行。下一步工作中，应以课程体系、多层面教研为抓手，展示幼小衔接的成果、模式等。同时，各项目校（园）制定项目推进清单，继续加强联动机制，做到月月有活动、有教研。”区教体局负责同志表示。

据悉，各试点校（园）将继续完善方案，做到统筹结合，校园之间、科室之间的交流加强联系沟通。同时，提出各校（园）要强化科学衔接意识，加强学习体悟，以研究的角度，提炼方法总结，推进蜀山区幼小衔接工作取得新成效。刘亚萍蔡竹平陈旺胜

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