研出“语文人”的深度

群文阅读怎么读？大单元教学和以往的单元单篇教学区别在哪？智慧课堂如何智慧地促进学科中语言建构与运用这一素养的培养？这些语文学科的核心问题，也是当下高中语文教学中的热点难点问题。刘劲凤深刻认识到，教育名师工作室是一个纯粹的专业成长团队，专业性是其生命线。面对“热点难点”，刘劲凤引领工作室成员迎难而上，主动承担课题研究任务，带动工作室的专业发展，使发展方向更明晰，发展路径更扎实。以刚刚完成中期汇报的课题《大观念视域下的高中语文大单元教学的实践研究》为例，对教学理念的更新，对现行高中语文教材的领悟，做出了很好的示范引领。

“加入工作室以来，感觉眼界更为开阔，成员们在一起学习、进行课题研究，深入发掘同一个问题，对专业水平的提升更有帮助，教学上也有了更为深刻的认识。”“聚力大观念下的大单元教学实践，聚焦课堂观察中的多维度量化评价”主题活动进行之前，工作室成员王凤云围绕大单元教学，给合肥六中南区高一（2）班的学生们带来了一场别开生面的语文公开课，收获高度好评。作为合肥市刘劲凤教育名师工作室的特色主题活动之一，此次活动重在突出大单元教学要点，反思课堂教学行为，更新教师教学理念，转变学生的学习方式，优化教师课堂教学行为，切实提高课堂教学实践。

目前，课题《大观念视域下的高中语文大单元教学的实践研究》的研究取得了阶段性成果，初步摸索出四环节设计、五维度观察的大单元教学的路径。四环节设计包括：确定单元大观念及教学目标；确定单元基本问题及学习任务；围绕主题创设情境，开展学习活动；评价贯穿学习过程。五维度课堂观察包括：目标的设定与达成、学生的精神与思维、教师的状态与储备、课堂的生态与文化、评价的方式与效果。

具体研究过程见下表：

“在刚刚结题的课题《关于高中语文群阅读的教学实践研究》中，工作室成员以新教材单元议题为抓手，以新教材的某个文本为依托，以“1+X”式的群文阅读方式来设计教学案例，对群文阅读进行了深度剖析。为了使教学目标更清晰和教学内容更集中，成员们大胆选择新课文，即使上老课文，也有新思考，既尊重了单元主题，又不囿于单元主题。

课题研究体系的建立，引领和助推该工作室的教研向更深处迈进。这是教研室名师工作室走向专业的保障，也是其活力所在。刘劲凤说：“研出语文人的深度，是我们工作室小伙伴们不变的追求。”

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