名校名师点评合肥二模试卷（之二）

数学（文科）：难易度适中重数学核心素养考查

科大附中黄严生合肥三十二中张松

合肥“二模”文科数学试题难易度适中，注重考查学生基础知识、基本技能、基本方法、数学基本思想、基本活动经验。考查了学生分析问题能力和解决问题的能力。考查了数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析、数学建模等核心素养，考查了学生阅读理解能力。试题结构和分布合理，文理科试题中相同题有8道，道同源异构题。“二模”试题具有很好的检测功能和诊断功能，同时对后期有效做好高考备考又具有一定的指导性。

试题突出考查数学基础知识，如复数的运算、集合的运算、程序框图、向量的运算、函数图象等。同时重点知识重点考查，如数列、三角函数与解三角形、概率与统计、立体几何、解析几何、函数与导数。

试题难度设置合理，以基础题为主，无偏题，重视数学本质，关注数学应用，渗透数学文化，突出对考生阅读理解能力的考查。如第4、6、9、16、19题阅读信息题，分别以数学史、文明礼仪、大数据等为背景，考查考生将生活问题转化为数学问题的思维能力。

第19题是一道非线性回归方程问题，学生不太习惯，注意复习中知识的全覆盖，提醒学生研究考题，切忌惯性思维。主观题型保持了相对的结构稳定性和内容综合性。

考生反应出的一些问题需要注意，如文科学生基础不牢固，运算能力不强，审题不到位，答题不规范，答题时间不够等。提醒广大师生，后期复习备考需要明确考向，夯实基础，加强训练，注意规范，审题要严，做题要快，查缺补漏，调整心态，同时要在熟悉近五年来全国卷特点的基础上，选择那些最接近全国卷特点的模拟试题进行练习，利用后期为数不多的时间提高学习效率。

历史：注重基础突出能力关注历史核心素养

合肥市教科院靳玉仓合肥一中张玉生合肥三十二中沈玉洁

历史试卷紧扣高考评价体系，难度适宜，知识点分布均匀，材料新颖，契合时政热点，注重对学生综合素质的考查。具体来说有以下特点：

1.立足基础知识，注重对历史核心素养的考查。例如选择题第24题先秦时期德治对社会发展的作用，第25题唐朝的社会治理都体现了家国情怀。第32题意大利人文主义思想的出现体现了社会存在决定社会意识的唯物史观。第35题联邦德国初期的经济政策考查了学生对隐性时空的掌握情况。第41题材料题通过东西方对比，以古长安和古罗马的城市布局为切入点，重点考查学生对东西方古代政治经济的掌握情况，并体会世界文明的多样性。在二模后的复习备考中，教师要注重对学生历史核心素养的培养，尤其要立足家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.题型灵活，注重对学生思维能力的考查。本次历史二模试题看似简单，实则暗藏玄机，对学生基本功和综合能力的考查非常全面，非常符合近几年高考历史的命题趋势。例如选择题第27题，是学生错误率很高的一道题。很多同学凭借高三长期刷题的惯性，想当然选择了B选项，但材料并没有体现新经济因素的发展，所以我们在今后复习备考中要敦促学生审好材料中的核心信息，切实做到论从史出。

3.材料新颖，关注时政热点。本次历史二模的材料不落俗套，令人耳目一新。例如选择题第30题用漫画的形式考查了抗美援朝。论文题用毛泽东诗词考查了共产党领导新民主主义革命的奋斗历程，体现建党100周年这一热门话题。

4.关注新教材，注重知识整合。新课程新高考新教材也是我们当下复习所要关注的内容，教师在教学过程中需要注重新旧教材的衔接。本次历史二模选择题第32题欧洲中世纪的庄园经济就体现了对新教材的关注，也考查了学生理解材料分析问题的能力。

在二模后的复习中，我们需要注意以下几点：

1.夯实基础知识，强化思维意识。

2.查漏补缺拾遗，加强专题训练。

3.关注时政热点，提升核心素养。

4.了解考点范围，注重新旧衔接。

化学：注重能力测试让新课程核心素养落地生根

合肥三十二中夏菊花

本次检测理综化学试题完全吻合全国高考乙卷的考试方向和思想，试题紧扣新课程核心素养“一核四层四翼”注重考查学生的能力。考点特点：测试必备知识，渗透基本观念。考查关键能力，聚焦思维方式。发挥引导作用，传递化学价值。

一、试卷分析

1.考查逻辑思维和严谨的科学态度。选择题部分考查了化学与生活、简单的化工、实验原理、元素周期表、电化学及简单的水溶液中的离子平衡问题。难度适中，学生比较容易得高分。第12题虽然正确答案需要计算但是也可以用排除法得出。

2.考查分析问题解决问题的能力，体现了创新精神。主观题第26题以常见的Ag+与I-反应入手引导学生深度剖析真正的原理，培养学生善于思考勇于探究的科学素养，培养学生敢于质疑和探究的创新思维。第27题是结合实际的化工流程题，考查学生严密的逻辑思维和严谨的科学态度，其中第5小题考查了学生识别图像的能力，符合高考方向。第28题非常类似2019年高考全国乙卷第28题的思路，也是这两年来各个省市模拟题的出题思路，考查活化能、基元反应，但是又创新了表达方式，妙哉！后面求反应速率、有效转化率及多重平衡的平衡常数计算都秉承了高考的新思想注重考查能力，考查学生分析问题解决问题的能力，也给合肥市老师高考复习指明了方向。

两道选考题难度不大，也是符合当前高考的趋势。总之本次测试有高考风向标的作用，值得我们仔细揣摩。

二、备考建议

1.回归课本，查缺补漏。可以对知识点逐一梳理，按照要求对相似知识点比较、区分、归纳、分析、理解。

2.综合训练，提升能力。后期强化训练理综，训练思维的切换、合理分配时间。建议训练近五年高考真题及最近的大市模拟题，这里集中了老师们的思想和精华，值得仔细研究揣摩。

3.回顾反思，巩固提高。以“错题本”为线索回顾复习过程，再现前车之鉴，巩固提升复习效果。

4.落实好学习中的每一环节，为高考积累能力和信心！

数学（理科）：考素质测能力凸显新课标

合肥三十二中方德斌

数学（理科）试卷整体难度适中，难度系数0.57。试题注重考查了学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，同时注重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题立意体现新课程理念和素养导向，具有极高的诊断功能，对合肥市高三数学复习具有很好的指导意义。

试卷注重知识点的覆盖，又重点知识重点考查，结构科学合理。试题考查了集合运算、复数运算、向量运算、命题与条件、数列、统计与概率、立体几何、平面解析几何、函数与导数等知识。选做题突出考查了极坐标与参数方程及不等式等知识。

试题设计新颖、灵活，背景材料源于现实的生活，班级文明、篮球比赛、通用技术、密码安全意识等材料，具有时代特色，体现五育融合和育人的理念。第3、、12、10、14、18题，考查学生阅读理解能力、应用数学知识解决实际问题的能力和数学建模能力。渗透数学文化，第5题将数学史与程序框图结合起来进行考查。

试卷注重考查学生的理性思维，如第12、17、19、20、21、23、24题等。第12、21题对学生的能力要求高，深刻地考查了学生综合运用数学知识解决问题的能力。

全卷突出考查数学核心素养和数学思想方法。如第6、20、23题，不仅考查学生数形结合、函数方程等数学思想方法，还考查了几何直观、逻辑推理、数学运算等核心素养；第10、19题考查数学运算和几何直观等素养。第14、18题考查了学生数据分析和数学运算等素养。

考生在答题反应出的一些问题值得注意，如基础知识不牢固、运算技能不过关、通性通法未掌握等。这也提醒毕业班师生在后期复习备考中要抓基础，着重加强运算能力的培养与训练。

地理：试题情境设计优化与高考命题思路一脉相承

合肥市教科院倪宏忠合肥三十二中姜健

文综地理试题紧扣新课程标准，依据《中国高考评价体系》的相关要求，聚焦“一核四层四翼”，具有显著的基础性、应用性、综合性、创新性。试题注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，试题情境创设紧密联系实际，贴近考生认知水平，素材的时代性强，试题立意高，问答设计巧妙，试题的难度和设计思路与高考题相仿。

从试卷结构和试题形式来看，试卷结构与高考试卷完全一致。试题选材既关注一带一路国际合作输出的中国模式，也展示了扶贫攻坚的中国智慧，还展现了中医药文化的无限魅力，试题立意高远，正能量满满。试题全面考查了学生的地理学科素养，有埃及、宁夏、西双版纳的“区域认知”；有风、沙、水之间的“综合思维”，更有中药连翘种植区位选择的“人地协调观”。试卷的另一大亮点，就是试题展现了不同的空间尺度，有百米尺度一座沙丘、也有数百公里的埃及区域图，训练了学生在不同空间尺度下调用合适的地理知识解决问题的能力。此外整张试卷的试题都采用了创新的情境入题，答案无模式可套，让学生背的“答题模板”失去作用，真正考查了学生的学科素养，如第37题中关于沙湖的形成原因探究，沙丘形态的演化过程等，需要学生具有信息获取、理解掌握和知识整合的综合品质，更需要学生具备依据静态图像推演动态变化过程的时空综合素养。选做题的“虚拟旅游”问题情境新，借考试机会教育学生要积极主动保护文物，传承中华优秀传统文化，“还地以河”也向学生传递了减少人类活动对自然环境干扰的环保理念。

整张试卷处处充满了对学生“必备知识”“关键能力”“地理素养”的考查，也处处不忘对学生传输“核心价值”，可以说是“题是好题，卷是好卷”。

在未来的复习备考中，我们要特别注意回归教材，夯实基础，在继续构建完善地理主干知识体系的同时，要敢于用地理知识和原理解释和说明身边的地理现象和热点问题，以此提高在陌生情境下用所学知识解决具体问题的应用能力。不能一味追求“死记硬背”和“机械刷题”，在平时的解题训练中，我们要特别注意思考试题答案和试题文字材料、图像的关联性，审题要做到细致，理解迅速，要敢于发散思维，串联知识点，作答时还要注意书写工整，组织有序。

生物：创新情境突出能力侧重应用

合肥三十二中倪良仁

生物学试卷内容新颖灵活，不拘一格。专注考核生物学核心概念；强调阅读理解、快速获取信息、加工分析信息能力；强化理论解决现实问题能力。区分度高，能公平公正地考核学生生物学能力，督促引导学生加强对课本知识深层次理解与运用，为老师提供了客观的评价标准。

1.核心概念重点考。突出考查了代谢、遗传、进化、神经调节、体液调节、免疫调节、生态系统、微生物发酵、基因工程等生物学主干知识。

2.题目鲜活，关注农业、医学健康、生态入侵、生态文明等关系国计民生的大问题，体现了生物学广泛的应用价值，增强学生学好生物学的使命感。考题情境涉及丰富：有经典科学实验，经典生物学案例，社会热点，工农业生产等，无不反映生物学不断发展进步，日新月异的活力，理论运用于实践的基础价值。

学生在考试过程中要保持一种求学状态，保持学习新知的愉悦感，用开放的心态接纳新观点、新知识，突破习惯性思维、绝对化思维。适度关注新教材，适度拓展生物学科核心知识在生活生产等实践中的应用，如种子安全，传染病等。

3.全面考查模型建构、图文转换能力、科学的思维方式如假说演绎法的灵活运用、实验数据分析，经典实验解读、实验设计等生物学核心素养。

建议学生做往年高考题或模拟题时重在分析理解，及时归纳总结规律，避免机械刷题，以好的题目情境为学习复习的载体，以点带面关联课本知识，逐步深化对课本理论知识的理解。通过多次检测梳理出学科强项与弱项，攻坚克难，找出规范答题的一般规律，回避技术性错误，做到以不变应万变。

本次二模生物试卷很好地落实了国家课程标准的基本理念：以核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。凸显了生物科学在农业科学、医药科学、环境科学及其他科学和技术中的基础地位。整张试卷思维严密，核心概念分布合理，强化基础，题目创新力度大，有别于市面上大多数模拟题，契合新高考趋势：教育目的在于立德树人，全面发展；高考是国家选拔性考试，国家需要脚踏实地、有民族自尊心、自信心、勤劳勇敢、有创造性、勇于承担大任的未来建设者，生物学关乎个人健康、衣食住行。本张试卷具有很好的示范引领作用。

本版组稿张洪金

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