成长，一直在路上 合肥市第三十二中学教师专业发展工作纪实

“图南对话”班主任交流

地理教研组地理考察实践活动

集体备课

试题研究中心成立

校本培训

承办市级数学教研活动

近日，合肥市第三十二中学成立试题研究中心，以期通过试题研究来整合教学资源、提升教师教科研水平、深化主体性高效课堂的建设及促进学校高品质内涵发展。

近年来，合肥市第三十二中学由校长直接抓教师队伍建设工作，以“质量提升工程”为平台，以合肥市普通高中教育教学质量综合评价中的教师专业发展、学生特长发展和课程建设这三个维度为参照，以团队建设为核心，以促进教师专业发展为宗旨，以专题教科研活动为抓手，深入开展教研工作，学校教师队伍建设取得了前所未有的进步。学校现有市级优秀教师、教坛新星、教学能手及区级名师、学科带头人、骨干教师共40多人，这些教师正成为学校教育教学工作中的骨干力量，增强了学校的核心竞争力和社会影响力。

科学规划 制定系统培养方案

经过多年的探索和发展，合肥市第三十二中学逐渐形成这样的理念：要使每一位学生得到发展，就要使每位教师得到终身发展；要使每位教师得到发展，就要使学校成为教师专业快速发展的学校。

为此，学校成立教师专业发展领导机构，校长王强直接分管教师队伍建设，负责部门为教科室，学校教研组和各年级部备课组是具体落实部门。教科室下设五大研究机构：试卷研究中心、课题研究中心、课程开发中心、课堂艺术研究中心、集体备课评价中心。这一强而有力的组织架构，一直为教师专业成长保驾护航。

2014年10月，学校启动“质量提升工程”，合肥市教科院、合肥市第一中学、包河区教育体育局、合肥市第三十二中学四方联合，形成了政府部门保障、科研部门支持、优质学校引领、全体教师参加的四位一体的全方位教学研究活动。2018年，新一轮“质量提升工程”再次启动，学校继续借助合肥市第一中学优质资源及市、区教研室专家力量，在学校管理、科研指导、师资培训、学生发展及课程建设等方面开展合作、学习、交流。在六年多“质量提升工程”的实施过程中，学校以整体提高学科组教师课堂教学效率与教师教育科研能力为核心，以培养学校卓越教师队伍为重点，聘请市教研室教研员作为教研指导专家，聘请合肥市第一中学名师担任指导教师，通过听课、磨课、研讨、交流等形式，对学科组教科研活动进行规划、指导、监督、评价，从而提升教师教学教研能力，并搭建平台，促进优秀教师与名师成长。

在“质量提升工程”中，学校采取任务驱动，结合专家指导，探索出《合肥市第三十二中学校本教师专业发展方案》，将教师发展分为五个阶段：入门见习期、热情建构期、专业挫折期、稳定更新期、消退离岗期，并对每一阶段制定了相应的培训与发展计划，构建起系统性的教师专业阶段化发展措施。这使处于不同发展阶段的教师在这里都能找到自己所处的位置，都能明白自己将要走向哪里以及怎么走。

经过六年多的努力，该校教师在教研方面取得了非凡成绩，课堂比赛获国家、省、市一、二等奖共40余人次，论文在省级及以上期刊发表约120篇，2个省级课题、6个市级课题结题；2019年，学校在合肥市普通高级中学教育教学质量评价中荣获学校发展综合评价一等奖，这也是该校自2014年以来第五次获得该奖项的一等奖。

形成机制 搭建教师成长平台

青年教师成长，是学校持久发展的保障。学校实施“青蓝工程”，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师等教师的传帮带作用，使青年教师迅速成长并卓有成效地开展教育教学工作。

“青蓝工程”师徒结对按“教科室统筹—学校审议—仪式结对—活动开展—考核评估”的程序执行。师傅做到“三传”，即传师魂——爱岗敬业，无私奉献；传师能——掌握教育教学基础知识与技能；传师德——育德之道，为人师表。徒弟做到“三学”，即学理念——教育教学理念；学技能——教育教学基本功；学做人——为人处世，求善，求真。

学校根据师徒结对协议，多渠道（自评、同行评、看资料、看实效等）对师徒结对工作进行目标考核；根据师徒结对实施方案和协议要求，强化对师徒进行捆绑式管理、考核与评价。实行动态管理，对不称职的师傅予以调换，对不认真履职的徒弟给予批评教育，限期改正；建立完善的师徒结对档案，每学期对师徒结对工作的相关材料进行汇总存档，记录师徒成长历程，作为晋升、评优的依据；每学年末，学校根据检查活动材料、徒弟“汇报课”的质量、徒弟所任班级的成绩、学生评教的情况进行综合考评表彰。

今年9月6日，在学校组织的“青蓝工程”师徒结对活动中，新入职的廖良丽老师和骨干教师李启梅结成对子。几个月来，“师徒”二人参加了学校开展的师傅示范引领课、新上岗教师诊断课、新上岗教师教学研究培训、师徒结对阶段座谈交流等活动，同研究、同学习、同进步。如今，廖老师已成长为深受学生喜爱的老师。她说，感谢学校搭建的平台以及指导老师的倾囊相授，她始终珍惜机会，虚心向师傅学习，积极钻研教学，在备课、评课及听课等方面都有很大收获。李启梅老师表示，带徒对自己也是一个促进，指导老师会加强自身业务素质提升，在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样，经常关心新教师的思想及工作情况，督促新教师加强对课堂教学、教学常规的学习，真正发挥好传、帮、带作用。正如校长王强所言，指导教师和新教师是“德友”、“书友”、“业友”、“诤友”，己立立人，己达达人，在同情同境的情况下同伴互助，达到碰撞、共鸣效果，进而提升自己的水平。

学校同时实施“名师工程”，以培养专家型、科研型、高素质管理型教师为目标，铺设名师成长阶梯，形成了以名师为龙头，以骨干教师为中坚，以教师素质全面提高为根基的梯形师资结构。聘请校外专家到校讲学，对教师进行专业引领，不断提高教师的师德素养与教学水平。近年来，学校不断给教师创设展示综合素养和教学水平的平台，不断挖掘教师的潜力，一大批教师在全国、省、市各类教学比赛中获奖。

有效培训 扎实基础提升素养

学校通过特色化、科学化、规范化的校本培训工作，打造“书香、信息、心理”基因，建立“卓越教师发展共同体”，创新发展模式，聚焦培优工程，注入“书香之源、文化之源、行动之源”，扎实提升教师个人素养及人才培养的核心能力，提高教学质量。

开展全体教师师德建设活动，进一步学习教师法、《中小学教师职业道德规范》，传达省市区关于师德建设规范等，开展师德承诺签名活动，开展做“四有教师”读书演讲活动，开展教师寒暑假读书分享活动。

重视青年教师、骨干教师、名优教师的梯次培训，为他们量身定制一系列专业培训菜单和发展目标，引领教师向专业化、智慧型教师发展。今年4月开展的“名师开讲”、“卓越教师论坛”活动，由各级名师担任培训师，定期培训，辐射带动青年教师学有榜样，干有标杆；5月举行“青年教师论坛”活动，由骨干教师主讲，分享成长故事，凝聚教育智慧，加快青年教师成长步伐；传承青蓝培训，专业引领，志存高远。将所有教师按照35周岁以下、35周岁至45周岁、45周岁至55周岁划分为三个区间，通过听课研讨、读书分享、智慧沙龙等活动促进教师间交流、提升。

同学科、同学段观摩课。以级部为单位，每周公示网格化听课安排，落实“点课—查课—议课”级部主任跟进听课制度，重点关注骨干教师的“导”课和青年教师的“诊”课，以听促思，以思促行，各级部主任坚持撰写听课札记，分享听课感悟。

学校还以各项赛事为契机，搭建平台，提高教师课堂竞争力。如今年3月底举行青年教师说课比赛；4月举行骨干教师模拟讲课比赛；5月举行赛课教师现场答辩比赛，以赛促训，提高教师的学科涵养深度和临场应变能力。

学校以基于“深度教学”研究的同研活动方案为指导，建立“深度备课—深度教学—深度学习”培训机制，开展“基于深度学习的深度教学”主题同研，提升教师对“深度教学”的理论层面认识与实践操作能力。

加大教育信息化工作力度，积极开展教育信息化研究和实践应用，通过广泛的培训与学习活动，全面搭建推进教育信息化进程平台。通过全员学、分组练、统一测、参赛晒等环节，使“优课”“微课”能在教学过程中运用自如。通过外出培训和校本培训两条途径提升创客教师的授课能力，通过一起研讨日常教学中发现的问题和经验，在相互学习中思维碰撞，汇聚智慧。

“要做教书人，先做读书人”，为将这一理念植根于每位教师心中，合肥市第三十二中学在教师层面成立了“读书坊”、“读书圈”，氤氲读书氛围，以此调动教师读书的热情。每学期，经教研组推荐，学校择优选购阅读书目，主要围绕滋养心灵、提升人生智慧的大家名家之作，采用组内同读一本书，定期漂流互换，设计借书卡记录图书互换过程，要求老师撰写读书札记，定期交流。通过读书推介会、读书沙龙、为你读书等形式，使读书成为教师教学生活中不可或缺的精神食粮，让读书增长智慧，让书香引领成长。

学校还通过全体教师会、组长会、青年教师会等，举行专题培训分享、读书分享交流、信息化教学手段分享、心理拓展活动、外出体验活动等。举办“丰盈心灵，幸福人生”主题培训活动，通过外引内联、团队分享等多措并举，提升教师幸福指数。

开展课题深度研究，撬动生命化课堂向纵深发展。在生命化课堂的大背景下，以课题为引领，立足“目标、评价、教学一致性”的深化研究，引导教师扣准核心素养目标，关注评价任务的设计与任务达成，促核心素养落地。继续完善“教师、教研组、教科组”三级科研体系，立足“问题即课题，行动即研究，成长即成果”，教师自主申报小课题，实现科研引领深度教学，科研服务绿色课堂。

科学评价 共同进步整体飞跃

“优秀的教师队伍从哪里来，是通过日常教学与一次次教研的锤炼打磨不断培养出来的。”王强说。除去自身内在发展的驱动，教师的成长也离不开制度的保驾护航。近两年，合肥市第三十二中学出台了《合肥市第三十二中学教科研制度》，成为教师促进自身专业成长的风向标。

学科组、备课组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体，学科组、备课组作为校本教研的主阵地，学科组有特色，备课组活动有实效，学科教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。学校启动特色教研组、备课组建设，做好原有课题研究结题、新课题申报工作，开展“责任课堂”高三开放周、“责任课堂”论文征文评比，加强市、区骨干教师专业引领。总结、提炼特色教研组建设活动，将课题研究成果应用到教学实际中并加以推广辐射。做好“学、考、研、评、赛”让更多的教师脱颖而出。教研制度还对课题研究工作、课例研究工作和同课异构、集体备课、责任课堂、教师培训、青蓝工程进行了具体的规定，让各项教研工作有据可依。

学校将校本教研纳入考核，作为一个重要层面提出。在以往听课、论文撰写的基础上，再将教师的教学反思、校本教研活动参与度、教师专业发展手册、承担研究课、课题研究活动、拜师结对工作等完成情况整合到校本教研考核这一大的层面上，有力地突出了考核的力度，也摆正了校本教研的位置。从外力上予以引导，促使教师在这方面下功夫。

“教无定法，但有通途，同行切磋、同伴互助，促进提升。”学校英语组在教研工作总结中如是写道。老师们说，通过现场观摩名师新秀课堂，他们可以寻找差距，收获方法，得到启示，从而促进自身发展，提高教学质量，追求品位课堂。在一次次的教学反思中，老师们享受着教育的乐趣，也提升了自己的价值。在如今的合肥市第三十二中学，教研活动已在每一位老师的心里扎根。教科研活动促进教师不断读书与学习，掌握先进的教育教学理论，并在理论指导下将教育理论与实践相结合，丰富课堂元素、提升教育教学质量，拓宽教育教学的内涵，提高育人品质。教科研活动还解决了教育中遇到的问题，带动教育教学的不断进步，为学生今后的可持续发展创设有利的条件和环境。

凝心聚力，多措并举。合肥市第三十二中学将在“立德树人”这一教育根本目标任务指引下，把教师发展作为学校提升的根基，以教科研为引导，细化举措、扎实推进，努力为教师的工作发展、学习生活创造更好的条件，为办高质量、有特色、人民满意的教育提供更强有力的师资保障。

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