如何培养低龄儿童阅读习惯

阅读是人一生的好伴侣，在培养孩子早期阅读的能力和习惯中，家长的作用非常重要。合肥市翡翠学校语文学科主任郑勇是合肥市骨干教师，曾荣获合肥市小学语文课堂教学评比一等奖，执教课例多次被评为省、部级优质课程。在如何培养低龄儿童建立好的阅读习惯上，他给出了一些建议。

郑勇表示，多年教育观察和实践证明，没有一定的识字量，孩子是很难进行自主阅读的。在阅读的过程中，一句话里有一个字不认识，可能并不影响对这句话的理解，但一句话有四五个甚至更多的字不认识时，就会让阅读的趣味大打折扣。一开始的这种困难就可能让孩子对阅读产生畏难情绪。所以，家长要重视孩子的识字问题。

一般情况下，当孩子能掌握500个左右的常用汉字，就可以读一些浅显的低幼读物了，而能认识2000个左右的汉字，基本上就能完全独立阅读了。识字和阅读是相互促进的关系，识字是自主阅读的前提，不认识字就没办法自主阅读；而阅读则可以巩固认识并进一步增加识字量。不阅读，识字的效率会很低，因为即使一时认识的汉字，如果不在阅读与生活中强化认识、应用，也会渐渐遗忘。只有让孩子在具体的语言环境中经常同所学的汉字见面，才能提高孩子识字和正确使用汉字的能力。所以，在小学低段（包括学前阶段），让孩子多认识一些汉字很有必要。

作为家长，怎样帮助孩子能多认识汉字呢？郑勇建议，除了通过识字卡片、听音频对照识字等方法，家长还可以引导孩子在日常生活中巩固并认识更多的汉字。例如路边的广告牌、指示牌、宣传标语、商店的名字，家里购买物品的包装封面、产品说明书等等，都可以有意识地引导孩子去认识它们，多问一问孩子广告牌上写的是什么？那个店叫什么名字？不知不觉中，孩子不但能认识很多字，还获得了生活的能力。

有的家长可能有这样的苦恼：孩子喜欢听大人读，但不愿意自己看；喜欢看以图画为主的绘本，但不愿意读以文字为主的书籍。对此现象，郑勇表示，从能力发展的需要来看，孩子要从看图过渡到读文，从听大人读过渡到自主阅读，这个过程对部分孩子来说可能有一点困难，因为没有了声音和画面的帮助，孩子对纯文字书籍的理解要更费力一些。家长可以通过“合作阅读”过渡，配合引导孩子顺利地迈过这道坎儿，孩子就能继续保持阅读的兴趣，从而进一步进行深度阅读，避免阅读的娱乐化，从文字中获取更多的滋养，家长也能因孩子具备了自主阅读的能力而脱身。

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