寻找学生成长需要的基因，构建多彩课程让每个生命都出彩 合肥市打造新优质学校“创建范本”

如何解决长期以来基础教育的“择校热”现象？如何让家长、孩子都享受到教育改革的成果？合肥市给出了一个坚定不移的答案，就是实现教育均衡、优质发展，让每一所家门口的学校都成为好学校。

基于此，2014年开始，合肥市教育局向上海取经并逐步推进新优质学校创建，最大限度地满足最广大人民群众日益增长的教育需求。

随着现代化教育发展，教育改革要重新思考学校的价值追求是什么以及如何打造新优质学校？合肥市诸多新优质学校的创建就提供了一个又一个的样本。

庐阳区：合肥市南门小学恒盛皇家花园校区

“薄家底”变身创建样本

作为一所不挑生源、缺少资源、家底薄弱的新建学校，南门小学恒盛皇家花园校区无疑是合肥新优质学校的一个创建典型样本。

“寻找学生成长需要的基因”，遵循这一原则，南小恒盛在创建新优质伊始，无论是课程教学改革还是学生活动策划都紧紧围绕一个原则，即“是否符合学生成长的需要”。

五（1）班的王靖雯同学就是个“社团达人”，现在，她每周要参加足球社团、儿童画社团、合唱队等4个社团，还不包括不算正式成员的排球队，上学期她还是计算机社团和象棋社团的成员。

“借助校内外教师资源的优势，学校成立了二十多个学生喜欢的社团，全面丰富学生的在校课程。”学校相关负责人介绍，多样化的社团活动让学生的课程更加丰富。

体育的拼搏精神更能锻炼学生的意志品质，也是“恒教育”的重要体现。针对教育对象的特点，学校把排球作为学校发展的体育特色传统项目。2015年，校排球队征战合肥市联赛，男队荣获第四名，女队喜获第二名。2016年暑期，首次建队的学校足球女队，在合肥市赛场也崭露头角，获得第11名的好成绩。

学校高标准建设的“数学思维与创新实验室”将是对学生能力的综合考验，既让大部分孩子能练有所得，也能让部分孩子学有所长。学校以“每天一点不一样”为校园核心价值理念，开设6大类近30门课程供学生自主选择，为学生提供丰富的学习体验，找到自己的兴趣；开放的课堂，让学生获得了更多思考和表达的时空；根据不同段学生成长中需要关注的问题而开展的教育活动，让学生逐渐认识自我，了解自己能做什么、该做什么。

“丰富多彩的课程和活动使学生开阔了眼界，发展了特长，更重要的是从孩子的脸上已经看不到原先的拘谨、胆怯和自卑，看到的是阳光、快乐、自信和幸福。”这是每个恒盛教育人的追求。

瑶海区：合肥市香格里拉小学

小创客大未来

近年来，全国各地中小学校兴起了创客教育热潮，真正开展创客教育并不能一蹴而就，需要广大具有创新思想、创新意识和勇于改革实践的教师共同努力、探索来实现，在合肥市香格里拉小学，就有这样一批勇于领先、敢于探索的创新团体。

结合学校的教学特点以及开展“创客教育”的实际情况，香格里拉小学以“小创客大未来”为创建项目，制订了具有发展前瞻性的三年发展规划。

“近年来，学校广泛开展了科技创新教育，创新与创客教室、机器人训练室、科学实验室等硬件条件一应俱全。”据学校相关负责人介绍，师资上，教师年龄结构趋于年轻化且创新能力较强，这些都为“校园小创客”的培养提供了基础。

随后，学校出台项目实施方案、成立工作组，并扩展科技创新活动室、聘请专家培训教师，营造校园浓厚的创客氛围。

各班级成立班级小众创空间，学校成立“创造社”大众创空间；结合STEAM教育，推进科技知识与各学科的渗透、融合；开展全校机器人普及教育……一连串活动，极大地提升了学生们的创新思维。

今年5月10日，合肥市香格里拉小学“追风少年、创造精彩”第三届创客嘉年华暨第七届校园科技节激情开幕，全校师生尽情发挥想象、动手实践创造，放飞梦想的春天。一年一度的创客嘉年华已经成为学生们尽情展示才华、分享智慧的舞台，小创客们把梦想变成现实，用智慧创造属于自己的“嘉年华”。

如今，科技创新是合肥市香格里拉小学的一大特色，学校以三个省市级课题为支撑，依托三个名师工作室引领辐射，利用每周五下午的创客大课堂80分钟，探索出六步造物法教学模式。并先后荣获全国科技创新教育优秀学校、全国宋庆龄发明奖示范基地等国家级荣誉10项，省级荣誉22项。学校连续多年在科技创新各级各类大赛中获得优异成绩，仅2018年，全校师生获奖就达 500多人次。

蜀山区：合肥市南岗小学

多彩课程让每个生命出彩

2016年2月，南岗小学申报创建合肥市第三批新优质学校成功后，南小人趁势而为，凭借新优质学校的这股东风，精诚团结、攻坚克难。2017年喜讯连连，先后荣获2016年度百姓身边好学校、合肥市首批非物质文化遗产传习基地、合肥市首批STEAM实验学校等荣誉称号。

如何提供丰富多彩的学习经历，让每一位学生都找到自己的兴趣？如何让教师在服务育人的同时，全方面发展自己？作为一所新建校，合肥市南岗小学曾面临不少难题。

结合学校现状，南岗小学不断完善《合肥市南岗小学创建新优质学校三年发展规划》。进一步明晰学校、教师、学生发展目标。

勤奋乐学，培养有一技之长的出彩学生。

学校基于“多彩课程”的开发和实施，通过课堂教学、实践活动、兴趣体验、学科竞赛、节庆展示等多渠道多角度地激发学生学习兴趣和内驱力，让学生在丰富的学习活动中逐渐成长为品行有规、学业有成、兴趣有长的现代少年。

因亲其师，才能信其道。

学校开设的多彩课程多是根据孩子的兴趣或特长，这就要求教师在培养孩子的过程中，结合自己加强自身的业务素养的同时，也培养自己的一个兴趣点，保持与学生相得益彰。从而逐步成为德才兼备的复合型人才，即做“双师型”教师。

遵循儿童成长的规律，用多彩的课程（经典、运动、民俗、环保、礼仪、实践六类课程），让孩子们在小学生活中释放自己独特的光芒，奠基多样的人生。

让每一个学生都出彩，让每一个老师都光彩。从而形成“人人皆可成才”、“人人尽展其才”的教育局面，这是南小人孜孜不倦的追求。

包河区：合肥市太湖路小学

让进城务工子女共享公平教育

1981年9月，作为当时合肥市第一个住宅小区太湖新村的配套小学，太湖路小学先后合并合肥江淮化肥厂子弟小学、合肥手表厂子弟小学、合肥供电局子弟小学。

从单纯接收周边学区学生，到开放接纳四面八方的进城务工子女及学区内学生，太湖路小学一直探索前行。

2011年起，学校被确定为“进城务工子女定点学校”。生源结构的变化，需要学校提供更优质的教育资源、更多样的课程选择。

为了让每一个打工者的孩子即便在家庭相对困难的情况下，也能学有所得， 2012年，学校提出增加“蒲公英成长课程”，设置跆拳道、轮滑、泥塑、茶艺、排球、衍纸、街舞、儿童舞、围棋、书法、丝带绣、非遗项目等十多门课。1—5年级每周开设2节课，纳入课表，同年级学生打破班级界限，自主选择自己感兴趣的课程，做到全员参与，全员选择，是基于全体的普适性教育。

为了营造全校性的阅读氛围浓厚，2007年起，学校加入“好书大家读”“校园阅读典范工程”“石头汤悦读校园联盟”中，积极打造图书馆中的学校。读书嘉年华、“一缕阳光”故事人工作坊、长廊说书、图书馆小论坛等活动精彩纷呈。

学校将阅读课纳入课表，集中学校精干力量，根据学校的实际情况，重新编写了《图书馆课程》。每日开展晨诵午读，《三字经》《弟子规》《声律启蒙》《论语》等成为每年级的必读经典。

“朵朵蒲公英，颗颗亮晶晶”。蒲公英教育体现了公正、平等、民主、参与的价值导向，太湖路小学不仅为每个孩子提供优质教育资源的配置、多样性课程的选择等成才必要的“土壤”，还找准孩子的发展点，因材施教，真正实现“每个人都可以成才”的教育愿景。

□刘梅梅刘远婷

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