让每一个孩子都成为展翅的凤凰 凤凰城小学：让师生诗意栖居让少年至真至美

核心提示

在合肥潜山路与史河路交口东南角，有这样一个诗意栖居的幸福家园——合肥市凤凰城小学。诚如其名，“凤凰”是校园重要的文化标签，将具有真、善、美的“凤凰精神”物化于形，围绕“至美教育”打造一廊一角，现代化的校园又处处充满了“真、善、美”的传统文化氛围。

不仅校园给人美的享受，凤凰城小学在课程上也让孩子们与美紧紧拥抱。该校以传统文化探究为触点，推进“小凤凰”课程，已形成六大类近30个社团课程，不断丰富和满足学生全面而有个性发展的需求。一只只“文美行雅、博观约取、体勤健美”的“小凤凰”正在从这里飞向更美好的明天。

润物无声

校园是师生诗意栖居的幸福家园

校园，不仅是学文识字的知识课堂，更是树德立人的重要场所，什么样的校园才是美的校园？凤凰城小学给出的答案是——从文化的角度考量学校的发展，通过一种 “润物无声”的效果来达到学校的育人功能，把校园打造成师生诗意栖居的幸福家园。

置身凤凰城小学的校园，草木飘香，书声朗朗，触目可见环绕的香樟，点缀的假山，给人美的享受。硬件设施完备、功能教室齐全的现代化校园里，还有着深厚的中华民族传统文化的底蕴。

凤凰是这座校园最重要的文化标签。

无论在室内的走廊里，还是露天的操场上，随处可见凤凰的造型，学校的走廊、楼梯道悬挂匾牌，墙上标语、名人画像、橱窗等设计风格都用上了凤凰形纹。

“我们将校园文化定位为凤凰文化，凤凰身上所具有的美丽、高雅、执着等，就具有真、善、美的品质和精神，和我们‘求真、崇善、至美’的办学理念是一脉相承的。”该校校长李友介绍，学校从建筑方案设计起，就注重将“凤凰精神”物化于形，通过造壁、雕塑、景观设计等，让无声的建筑说话，体现凤凰凌羽飞天，石赤不夺的精神。

围绕至美教育，凤凰城小学还精心设计打造了“廊”文化和“角”文化，校园内建有至美宣传栏，着重对学生进行文明礼仪、行为习惯、环境、感恩等教育。该校还深入挖掘传统文化中“真、善、美”的元素，让校园处处洒满“真、善、美”文化氛围，逐步形成了可持续发展的至美文化发展脉络。

除了一物一景皆育人外，该校还举行一年一度的校园文化艺术节、体育节、淘宝节、合唱节、运动会和游戏节等校园节日，形成浓郁的校园文化氛围。

看到的都是美景，听到的也是天籁。在视觉艺术环境营造的同时，该校还注重艺术听觉环境的营造，上课铃、下课铃、上学、放学、课间十分钟都播放优美的古典音乐和唐诗宋词，将人文教育与空间紧密结合，营造校园艺术氛围，为校园烙上艺术特色印记，让每个师生都能在此诗意的栖居。

学高身正

依托名师工作室推动教师专业化发展

学高为师，身正为范，教师队伍建设是一所学校发展的奠基石。

何淑琴老师是一个有着20多年教龄的教育工作者。“对学生要真情实感，富有爱心”是她始终坚守的信念。进入凤凰城小学工作8年的闫红老师所带班级深受领导和家长的好评，其所带班级连续三年被评为区级“优秀班级”“优秀中队”，连续两年被评为蜀山区优秀雏鹰假日小队，班级所表演的课本剧更被评为区级特等奖……在任何时候她都把学生的健康快乐成长放在首要位置。

这样的老师在凤凰城小学比比皆是，该校为何涌现出一大批大爱无声的老师？校长李友介绍，该校重视提高教师思想政治和业务水平的整体素质，有计划地对教师进行人生观、价值观的教育。经常组织教师学习教育法规，提高师德规范水平，制定了教师职业道德实施细则和教师行为礼仪要求，把师德教育作为队伍建设的核心。

每一名教师在这里也可以获得专业的成长。

该校采用“以教师发展为本”的策略，以校本培训为依托，把提供学习机会作为给教师的最大奖励与福利，每年投入大量资金，到外地学习交流。从教师的教育教学实际出发，通过研、培、导、练、赛等多种形式，开展岗位练兵、教学比武、“青蓝工程”师徒结对等活动，提高教师的专业化水平，充分调动教师在实际教育教学工作中的积极性，为教师成长创造有利的条件。

随着蜀山区小学美术李志武名师工作室、合肥市胡召霞名师工作室相继在该校挂牌开展工作，该校以名师工作室为平台，采用跨校合作的方式，扎实有效地开展工作，为该校教师队伍建设提供了源头活水和不竭动力。工作室成立以来，立足课堂，坚持实践研修，狠抓教学，锤炼业务素质，不仅为该校年轻教师搭建了展示平台，更引领了广大中青年教师走上专业化成长道路。

据介绍，两个名师工作室分别制定了《名师工作室发展规划》《工作室章程》，从市、区遴选近20名优秀骨干教师参与工作室工作，这些骨干教师都分别与该校青年教师一对一结对。在两位工作室主持人的带领下，每学期在学校组织召开教研研讨活动。除了能让该校教师有机会近距离与名师交流沟通，很多年轻教师更有机会参与执教。

此外，学校还依托名师工作室，成立学校青年教师成长工作室等，由学校现有的教坛新星、骨干教师担任工作室各学科主持人，招募成员，开展教研及青年教师培养工作。此举调动了老师们的教研及学习积极性，改变了教师学习方式，有效推动教师专业化发展进程，促进教师队伍整体素质的提高，取得了显著成效。

据不完全统计，该校已有4名老师获得“合肥市骨干教师”荣誉称号，多名老师在国家、省、市、区级的各类教育教学评比中表现优异。在蜀山区第四届中小学教师基本功大赛中，该校一举获得9个区级一等奖，极大地鼓舞了全校教师的工作热情。

凌羽飞天

一大批至美少年从这里展翅飞翔

开设科幻画专门教室、艺术长廊和展馆，还有专门的科幻画教材，科技馆、地震局、气象台的工作人员也一一走上了讲台。这是凤凰城小学打造的《星凤科幻画》特色课程，孩子们通过科学的想象，运用绘画的语言，创造性地用绘画作品表达出对科学技术的遐想。一幅幅极富幻想力的作品，无不体现了该校学生接触科学、探索科学、热爱科学的精神。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢，风筝也被引进了凤凰城小学的课堂。该校别出心裁地将风筝与课程融合起来，例如，在语文课上，师生一起赏析与风筝有关的文学作品；数学课上利用风筝形状开展轴对称图形的学习……将风筝“玩出”了高度，一只小小的风筝，引领孩子们在各个学科的知识海洋里遨游。

以上只是该校特色课程的一个缩影。据李友介绍，学校坚持以“让孩子们与美紧紧拥抱”为办学宗旨，围绕“文美行雅、博观约取、体勤健美”的育人目标，提出“会学习会生活 会合作 会创造”的课程建设思路，构建了小凤凰课程体系，走出了一条以课程推动特色的创新之路。

据介绍，“小凤凰课程”包括至美文学苑、至美艺术苑、至美运动苑、至美思维苑、至美自然苑、至美社交苑六大类课程。满足学生全面发展和个性特长发展的需要，为学生提供了多元的学习、交流、合作的平台。

该校在课程实践中发现，实现中华传统文化与小学德育教育工作的有效融合，不仅能确保中华传统文化的继承、弘扬与发展，还能借助其中精髓促进学生思想道德品质的逐步完善。因此该校以传统文化探究为触点，来推进小凤凰课程。

目前，该校已形成六大类近30个社团课程，努力为学生量身定制适合自己的课程，不断丰富和满足学生全面而有个性发展的需求。

该校的风筝创新实验室实现了实验室课程与美术学科课程的有效整合和无缝对接，实验室中展示了做工精美、造型各异的风筝成品。呈现风筝的起源与发展历程，风筝制作程序等。在活动的参与中，学生的动手能力得到了提高，提升了学生的科学人文素养。同时，学校还将课程建设工作与学校城市少年宫工作有机结合，以少年宫及社团活动为载体，进行校本课程的开发和实施。

传统文化探究课程只是该校课程建设的一个点，接下来该校还会将至美教育特色理念渗透到学科教学中去，一只只“文美行雅、博观约取、体勤健美”的“小凤凰”正在从这里飞向更美好的明天。

陈旺胜 周勇

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