挑战自我 超越自我 合肥市 五十中学东校美不胜收

合肥市五十中东校之美，美在内涵，美在创新，她是合肥市优质教育的代名词。当五十中长成巨型航母，作为发源地和衣钵继承者的合肥市五十中东校，掀开了书写教育传奇的新篇章。

没有最好，只有更好。合肥市五十中东校坚持“大爱于心，致真于行”办学理念的同时，开拓创新，不断挑战自我，超越自我。一年来，该校全面启动品质教育教学项目，构建“伙伴合作式”教学模式，让教研更有活力，让“减负提质、轻负高效”成为现实；重构大爱课程逻辑，打造学科系列课程群，开展STEAM课程，着力培养合作探究等核心素养。在实现“爱真理，求真知，做真人”的目标道路上，创造了五十中东校育人新模式。

品质课程与品质教学比翼齐飞，西园校区与望江路校区齐头并进。该校教育教学品质全方位提升，学生品德发展、学业成绩、特长发展、身心健康、教师专业成长等方面稳居合肥市前列。望江路校区教育教学质量稳步提高，得到周边家长和社会的认可，这朵五十中开在南七里的新花朵，愈发芳香。

文化立校教师合作研究、学生合作学习、师生共同成长

合肥市五十中学东校教育集团一校两区包括西园校区和望江路校区。

六月的五十中东校西园校区校园，梧桐繁茂，银杏婆娑。作为合肥五十中这艘教育航母发展壮大的策源地，在这里，你可以体会到人文的关怀渗透在校园的每一个角落。

“大爱于心、致真于行”是这座校园最重要的文化标签。校园面积虽小，但是处处可见精致的布局， “这个校区建设于上世纪80年代，在保持年代感的基础上，充分发掘文化底蕴，对校园进行了美化。”一位负责人介绍，美化的同时对各个功能室进行改扩建，确保满足现代化教学的需要。从2003年开始，这个学校开始开枝散叶，不断对外输送优质师资力量和管理团队，创造优质教育快速发展的奇迹，.但五十中东校历久弥香，如今仍然处于领先地位。

这得益于这里有一群专业敬业的老师。“老师专心学生，专注课堂，专攻业务，专情学校。”老师蹲下身来与学生交朋友，学生之间既互相竞争又互相帮助。

该校望江路校区的校园环境和文化氛围与西园校区一脉相承，这一点在建筑风格上也有所体现。例如，银杏阅读广场、银杏书吧与西园校区的致真读书角相互映照；灰白色的教学群楼中，明亮的蓝色尤为显眼，它是“放眼世界”雕塑中的点睛一笔，是“大爱于心”雕塑中的绚丽一划，诠释着“大爱于心、致真于行”的校训。除了一物一景皆育人外，校园运动会、迎新嘉年华、校园辩论赛、校园足球赛等校园节日和活动，也形成了浓郁的文化氛围。

“大作于细，在大爱文化的引领下，我们从细节入手，一点一滴加强内涵发展，提升办学品质。”该校总校长孙秀芝表示，如今的五十中东校的校园，已经成为教师合作研究、学生合作学习、师生共同成长的精神家园，学校全体成员共担学校发展的使命，学校也与学生家庭和所在社区和谐共进。

桃李不言教师争做学生人生航向中的一盏明灯

学高为师，身正为范，教师队伍建设是一所学校发展的奠基石。在五十中东校的校园里，每位教师都坚定信念，坚守职业道德，他们捧着一颗心来，不带半根草去。他们保持仁爱之心，用心培育爱、激发爱、传播爱，滋润学生的心田，让每一个学生都健康成长。

初中时期是人生过程中一个极其特殊的阶段，小学阶段没有养成的良好习惯和品质，初中时完善还为时不晚，但如果稍有不慎，人生可能就是另一个走向。“孩子们可塑性都很强，就跟小树苗一样，外力可以决定它的长势。”王胜是该校8年级主任，也是一名数学老师。为了让这些未成年人既成人又成才，他研制了一套初中生培养的“三年计划”。

王胜的计划分析了每个年级的孩子特点并给出了培养策略和重点。七年级的孩子刚迈入中学校园，一切都很新鲜，学习欲望也很强烈。“我们作为老师的，就是要善于保护孩子渴望展现自我的愿望。”因此在王胜的课堂上，每个孩子都有自选主题的三分钟演讲时间。8年级的孩子新鲜感已经过去，不能一味地学习已有知识，而是要培养他们的思维和视野。“要教会他们解决问题的方法，让他们用自己的视角看待时间，而不是人云亦云。”王胜说，针对9年级的孩子，要教给他们应试能力和心理应对能力，“孩子越来越大了，搞好学习的同时，还要利用一切机会，培养他们的使命感和家国情怀，让五十中的孩子今后都能成为对社会有用的人。”

如果说王胜的教育在孩子们成人成才的道路上埋下了厚重基石，那么陶春林老师就是指引孩子们人生航向的一盏明灯，给掉队的、误入歧途的学生以冬日暖阳和夏日凉风的关怀。

在陶春林老师看来，成功固然令人喜悦，但挫折教育也很重要，“我有个学生两次参加比赛都被淘汰了，心灰意冷后郁郁寡欢，一度休学在家。”陶春林坚持周末上门辅导，还带着同学一起去看望，最终这位学生回到了校园。而另外一名学生的家长，对陶春林更是感激涕零，“没有陶老师，我家孩子就彻底毁了。”这是一名入学时品学兼优的女生，问题暴露在八年级。“她成绩虽然退步了，但还是不错的，突然就厌学了。”这一点被细心的陶春林及时发现。“这个孩子生活在单亲家庭，和妈妈一起生活，母女俩关系也很融洽，母亲极度相信自己的孩子。我把问题说给她妈妈听，一开始她还不相信。”直至该女生逃课，闹退学，离家出走，母亲才大惊失色。王胜老师深入分析问题发生的原因，发现罪魁祸首是该女生偷偷带入学校用来与母亲联系的手机。“患有手机依赖症了，离不开手机，用手机结交了社会上的朋友，受到了不良影响。”王胜没有放弃这名误入歧途的学生，在她休学和转入其他学校学习期间，每周末都去看望她，发动班集体的力量，给她写信。过了一阵子，该女生又转回了五十中东校。“她对这里的老师和同学都很认可，这里才是她安心学习生活的校园。”陶春林说，该女生在今年中考中可以冲击“一、六、八”。

吴冬青是真正蹲下身来，和学生用心交朋友的老师。她既是三尺讲台上的传道授业者，也是学生比赛时的拉拉队员，参加各种活动时的服务员。“我从不当班集体批评任何一个学生，只会当众表扬，用放大镜发现学生身上的优点。”

这些只是五十中东校教师团队的一个缩影。据介绍，该校博采众长，努力打造一流教师团队，现有特级教师2人，全国优秀教师、省市级教坛新星、优秀教师、学科带头人近20人，市、区级骨干教师近30人，并涌现一大批市、区级师德楷模、师德标兵、优秀班主任等。

群星璀璨学生屡在“高大上”的舞台上展现身手

作为世界音乐界顶级殿堂的维也纳金色大厅，合肥市五十中东校的民乐社团曾在此奏响；模拟联合国大会全国峰会上，也活跃着五十中东校学子的身影……该校学子为何屡屡站上了令人羡慕的“高大上”的舞台上？只要在新学期开学时走进该校的校园，或许能找到答案。这是一个富有活力的校园，每学期开学时，可以看到各个社团在招贤纳新。如果说相声、小品、舞蹈等文娱社团不足为奇，但马术社团、模联社团等，足以令同龄的孩子心生向往。

该校7年级学生焦杨入学时，加入了舞蹈、文学社、模联社团，不到一年时间，已由一个稚嫩的小学生成为了一个多才多艺的小明星了。在刚刚过去的蜀山区六一儿童节文艺汇演中，她所在的舞蹈合唱团登台进行了压轴表演。“排练时收获也很多，越来越自信了，我还自己策划了班级的元旦联欢会。”除了在舞台上大放光芒，在赛场上也可见到焦杨挥洒汗水的身影，她曾代表学校参加了蜀山区运动会，在4X100米接力赛中表现不俗。朗诵、书法也是焦杨的特长，屡次参加普通话比赛，曾参加第35届中日青少年书法友好交流赛，书法作品被留在日本展览。

作为7年级学生的裴翰铭，身上已散发着一股书卷气息。他是一个文学迷，加入了学校文学社团，在老师的指点和带领下，遨游在文学的海洋里，“四大名著除了红楼梦都读完了。”裴翰铭还曾代表学校参加了合肥市传统文化知识竞赛，并杀入了决赛，取得了不俗的成绩。小小文学少年也绝不是书呆子，篮球场上也有他矫健的步伐，敬老院里也常能见到作为志愿者的他。

与裴翰铭这个文学少年不同，8年级学生刘墨玄走的是科技的路线，加入了机器人社团，并在多个赛场上获奖。在合肥五十中东校，这样的“明星”还有很多：他们有的在英语大赛上魅力出众，有的在啦啦操赛场上青春洋溢，有的在全国作文大赛上笔竞群雄，有的在科技大赛上脑力争锋……得益于五十中东校提供的平台，孩子们尽情挥洒着才情，屡屡收获大奖，创造辉煌。焦杨、裴翰铭、刘墨玄等，无一例外学习成绩都是可圈可点，“这些爱好并不影响我们文化课学习”。

在该校望江路校区的校园里，第二届校园篮球、足球联赛刚刚圆满结束。望江路校区坚持特色教育，走体教结合道路，让每位学子在运动中健康、快乐、阳光成长。

在刚刚举行的第26届校园文化艺术节暨庆祝建国70周年文艺汇演上，集中展示了五十中东校学子们文明、阳光、自信、多才多艺的优秀特质。经统计，50中东校社团就有几十个，几乎每个在校的孩子都能找到自己的爱好。据介绍，该校以生为本，全面推进素质教育，逐渐形成以社团为培养形式的学生社团教育文化。培养了一批又一批品学兼优、学有所成的优秀学子。民乐、信息学、手球、足球、马术、合唱、篮球、科幻、模联、辩论、诵读等多个社团多次荣获国家、省、市、区级表彰，为学生的全面发展搭建了个性化的平台，成为全市乃至全省中学生社团的标杆。

品质教学 “减负提质、轻负高效”的理念已深入校园

课堂不是对已有知识机械地灌输，在五十中东校，可以看到一个个生命在课堂上跃动；在这里，你可以感受到知识的种子播撒在孩子们的心中。为实现“爱真理、求真知、做真人”的育人目标，该校提出了“教科研领航，促和谐发展”的办学特色，倡导“减负提质、轻负高效”的教育理念，致力于成为多元开放、和谐共生的高品质中学。

去年10月25日，该校品质教育教学项目全面启动，一方面着手编制全校性的整体教育教学改革方案，另一方面以“概念教学”为主题开展课例研修。“我们发现，要想实现品质教学，最重要的是人际关系，老师与老师之间，师生之间的关系最为重要，所以倡导伙伴式教学。”一位负责人表示，教师通过备课组、大学科教研组、年级组、校级名师工作室、区教研共同体以及与高校、教科研机构合作，开展相关教学和科研活动；教师与学生在课堂上以关注学生素养提升为目标的教和学的活动；学生和学生之间在学校组织的教育教学各类活动中的合作学习。

该校的琢玉名师工作室就是伙伴式教学的一大阵地，“骨干教师组成导师团，为其他老师搭建一个学习、交流平台。”该校教研处一位负责人表示，工作室经常举行“同课异构”活动，同样的课由几位不同的老师讲授，由导师团进行点评，大家互相交流学习，“要求非常严格，要有磨课、有观摩、有评课、有反思交流，让教师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。”韩晗说，该校的守望班主任工作坊，不定期召开班主任工作沙龙，由资深班主任来分享经验。该校还通过年度教育教学评比，通过给老师发奖，激发老师们的动力。

学生的学习也是伙伴式的，该校采用STEAM课程等多种形式实现合作学习。“我参加了STEAM抗震课程的学习小组，每个小组设计的抗震作品都不一样，小组成员集思广益，争取做出来的作品比别的小组好。”该校学生何馨怡说。

据介绍，该校就某一课题由任课老师根据班级学生情况组建合作小组，组建时考虑小组内成员的性别、学业成绩、能力倾向等，成员之间存在一定的互补性，即“异质”。各小组总体水平基本一致，每个小组应是全班的缩影或截面，即“同质”。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证各小组间展开公平竞争创造了条件。这样，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，就会增加合作的动力，增强取胜的信心，达到和谐的合作效果。

除了琢玉名师工作室、守望班主任工作坊外，该校还组织“杏坛晤课”、“杏坛偕行”等一系列促进教学交流的教研活动，“不分年级学科，都可以推门听课，听完后填写杏坛听课表，随后就优缺点进行交流分享。”杏坛偕行就是在备课组长的带领下集体备课，备课时直接交流。

该校通过“伙伴合作式”的教育改革机制，为原有的教师业务学习注入新动力，促进教师的在职专业学习提升，让各层次教师之间更加融洽合作，使学校教研工作充满活力，让教科研在东校教育集团的沃土上焕发出新的勃勃生机，达成各校区学生品德发展、学生学业成绩、学生特长发展、学生身心健康、教师专业成长、学校课程实施等方面稳居全市前列的改革终极目标，实现教育教学品质全方位提升的愿景。

爱育真人建设大爱属性的校本课程培养现代公民

为了呼应“大爱于心，致真于行”的办学理念，该校除了提升学校办学品质以外，也为课程建设的纵深推进注入了更多内涵。4年来，在构建基于生命教育具有大爱属性的课程上，五十中东校一直在不断探索完善，如今的课程建设模式已成为了一张具有示范力的名片。

“我们学校的课程研究与建设，到目前为止大约经历了两个阶段。第一阶段，主要是搭建学校课程建设框架，初步建立了L-O-V-E课程体系，第二阶段是课程建设的触点变革阶段，对L-O-V-E课程逻辑体系进行重构。”该校一名负责人说，课程建设最终要回归到关注学生的终身可持续发展方向上来，所以，在学校大爱教育哲学的引领下，研发出具有生命教育价值的课程，最后要达成学校所提出的“爱真理，求真知，做真人”的育人目标。

在“爱育真人”全新课程理念的指引下，该校在已有的“L-O-V-E”课程模块基础上，进一步挖掘、思考、梳理和整合，形成较为合理的、科学的，更加符合课程理念、符合学生身心发展具有生命活力新的课程模块，即：L模块-生命·健康类、O模块-人文·艺术类、V模块-科学·创新类、V模块-生涯·拓展类课程。

四类课程模块之间也呈逐级递进关系，真正地以学生的生命成长教育为核心，响应了学生成长的需求，学生从这一课程体系中能够不断地汲取营养，获得成长，满足了学生、家长和社会的一定需求。

新课程模式下育人目标也随之深入，“原来是培养多才多艺的杰出学生，本身没有问题，但是不具有大爱属性。”上述负责人说，新的课程目标是培养爱自己、爱他人、爱自然、爱社会的现代公民，这些目标都可以通过课程来实现。例如，爱自己，即体现在L模块-生命·健康类课程的研发上；爱他人，即体现在O模块-人文·艺术类课程的研发上；爱自然，即体现在V模块-科学·创新类课程的研发上；爱社会，即体现在V模块-生涯·拓展类课程的研发上。

进无止境，该校2017年又启动了课程建设第二期工作。在此期间，该校着力于国家课程的二次开发，将基础性课程作为大爱课程的重要研发方向，立足课堂打造学科系列学校课程体系。“我们正在推进课程群建设，例如语文课程群设有辩论赛课程、演讲课程等。”该校一位负责人说，此举是对国家课程育人目标的深化，全体老师和学生全员参与。

在打造“课程群”的同时，该校继续拓展现有的课外课程建设，包括主题节日、社团课程、体艺特色等。为继续拓展现有的课程建设，除了从学校内部做功，还将校外的社会资源引入，特别是在传统文化、戏曲进校园、校园足球、安全教育等专业性较强的课程上，将专业人士吸纳为学校的特聘课程研发专家，同时在学校对应的学科或科室专人对接负责课程的实施，为全体学生的生涯教育保驾护航。

此外，该校还在尝试开发教师教育课程和家庭教育课程。同时不断地研发一批校本教材，取得了一定的成果。

如今，该校的课程建设已步入正轨，并逐步走向课程建设的深水区，逐步明晰了自己的课程发展方向，那就是秉持大爱于心，致真于行的校训，在大爱教育哲学的引领下，按照“爱育真人”的课程理念，构建更多基于生命教育具有大爱属性的校本课程，培养具有“大爱”精神的现代公民。

孟斌 陈旺胜 周勇

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