集团化办学引领每一个生命“幸福花开” 合肥市长江路第二小学多维度探索集团化办学之路

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。走进长二小，校园里鸟语花香、生机勃勃。每天清晨7点半不到，学校值日老师站在校门口迎接进校的学生；教室里、球场上是住校学生或朗读或跑步的身影……近年来，合肥市长江路第二小学教育集团带领栢景湾校区、橡树湾校区，用科学的实施步骤和精准策略，为教育更公平和均衡发展筑牢根基，实现了集团学校之间的互惠互助，共同成长。如今的长二小，已成为庐阳区区一所具有心理健康教育、双语教学、阳光体育等办学特色的学校，在“各美其美、美美与共”办学理念的指导下，学校因材施教，为学生提供了多元成才的土壤，引领每一个学生走向幸福。

管理促效：科学有效的管理机制

长二小，是一所有80多年悠久办学历史的老牌学校。从老城区的优质精品校，发展到今天两个校区，70多个班级，3800多名学生的合肥庐阳区首批集团名校。

对于一所学校来说，校区从一到二再到N，不仅仅是数量上的变化，更大的变化来源于管理和文化。相对于单一校区办学，多校区办学的管理难度更大，问题更加复杂。那么，如何进行有效的管理，保证校区间学校工作整体推进、教育教学规划同步实施、教师发展研修制度一视同仁、学生培养目标同步落实，这是实现多校区同步、优质、均衡发展的关键，也是摆在集团化办学面前的最大难题。

为此，王华兵校长与长二小的管理团队，一起探索实施了富有长二小特色的管理结构，形成了立体管理模式，为教师发展、学生成长提供优质的土壤。

在行政管理，一个标准的“纵”向管理，体现集团对各个校区发展的科学放权，允许校区结合自身特点因地制宜，实现校区的特色发展。教育、教学、后勤等管理上，实行了“横”向统一扁平式管理，以保证了校区间的同步优质发展，统筹管理，确保两校区各项工作齐头并进。

最关键且最重要的在于“合”，实现1+1>2效果。关键是使两个校区管理人员既能从微观层面管理好校区内工作，又能从宏观层面加强校区间联系与促进校区间优质均衡发展。于是，长二小两个校区管理人员在职责上有分工，也有交织，实现更大程度的融合。

这种各美其美、美美与共的“合纵连横”集团化办学，确保两校区是一个整体、一套班子，同样的管理政策和制度，同样的管理办法和评价机制，保证校内管理的一致与和谐。在这样管理结构中，干部和教师的工作上、下、左、右都有与他人相连的交叉点，每个人都有自己的位置与角色，既体现了管理上的无缝对接，又优化了管理人员，实现了管理中的实效与高效。这为两个校区教师的成长，提供了成长和发展的优质土壤。

模式增能：“2+N”给教师团队赋能

“作为一名新来的年轻老师，起初最头疼的问题是不知怎样高效组织教学，不知如何引导孩子快速进入学习状态。集团成立后，内部给我们很多年轻教育成长的机会，骨干教师王蓉成为我的教学师傅，我才能在一次次的请教学习、不断听课磨课中快速找到教小学语文的诀窍，取得长足的进步。”长二小橡树湾校区青年教师杨老师感慨地说，正是因为长二小教育集团开展“青蓝工程”，才有她如今的成长。

在集团领导班子看来，一所集团校，不论有多大，作为校长就应该把每一位教师都装在心里，希望能够让每一位教师都能获得发展。因为没有好的教师，学校一切都无从谈起，校长的责任就是要不断凝聚教师发展之力，让每一位教师在这里找到成长点和发展点，最终为学生的健康成长奠定坚实的基础。

集团总校长这样的思路得到了班子其他同事的广泛响应，两校区为教师们创设了大大小小十几个团队，“我的想法是，尽力让任何一名教师来到长二小，都能找到至少一个适合自己的团队，并能在其中找到自己的位置和发展的空间。”

杨老师的获得感和成就感在长二小并不是个例，这源于长二小的“青蓝工程”。不过，该校的“青蓝工程”与常见的并不一样。原来，该校为保证每一个团队的成长效能和质量，学校管理团队开创性的为教师成长共同体设计了一个“2+N”模式，即：每个团队都有2名骨干老师组成核心，可以是班子成员，也可以是教研组长、备课组长，还可以是业务领衔教师；“N”指团队中的若干个成员。在“核心”的带动下，整个团队共同发展进步。每个成员可以是团队中的“1”，也可以是团队中的“N”。任何一个成员的成长，都有一个团队在背后支持。

名校之“名”，“名”在拥有一支结构合理、作风高尚、实力过硬的教师队伍。正是基于这样的想法，长二小教育集团创造性地探索集团学校之间教师互动交流的模式，打破名师“一校独有”的格局，提升校区间的师资水平，持续带动集团学校教师的专业成长。

文化聚心：同一个文化同一个魂

“一校多址办学”是国家政策为大规模扩大优质教育资源，教育实践的一种探索，这一探索在长二小，开始得并不晚。

长二小的校训是“奉献、务实、团结、创新”，校风是“自信、创新、勤学、发展”，教风是“崇尚师德、治学严谨、教书育人、教人求真”，学风是“爱读书、善发现、勤思考、乐实践”。王华兵校长介绍说，自从他被组织安排到长二小来担任校长后，重新认识了这所有着近百年历史的学校，而且从心底喜欢这所学校，很认同这里的学校文化。

同时，他还发现，长二小的学生喜欢待在这里，老师也喜欢待在这里。这是为什么呢？其实就是一个字“爱”。在管理过程中，他觉得必须要在两个校区间推行同样的文化理念，以文化的力量推动多校区的发展，缩小校区间的差异，缩短心与心的距离，实现资源共享、文化共融、品牌共创及合作共赢。

为了让“长二小文化”真正的实现共享、共融，长二小教育集团还加大“管理干部集团内交流”，就是集团在保障各成员校编制和岗位人数的前提下，由集团统一调配校区间干部教师交流，实现集团教职工物理上融合，再进一步推动化学上的融合。

一系列教师深入融合措施的深入践行，不但激活教师专业成长内驱力，更是彰显长二小教育文化“风格”，促进整体教师“升格”，引领年轻教师“入格”，让长二小教育集团教师的综合素质及能力全面提升。

课程共建：让学生童年灵动飞扬

集团成员学校的均衡发展，需要在文化理念、管理机制、课程体系等方面深入融合，发展创新，才能在求同存异发展过程中，形成“各美其美，美美与共”的良好局面。

从一定意义上说，课程的建构和开发是学校文化理念、内涵发展的重要载体，对教育集团成员学校内涵提质有重要意义。

“长二小的校本课程建设是各个校区基于实情、着眼学情、兼顾师情，培育和设置特色课程，有益于提供给孩子全面、个性发展的更大空间。”负责长二小橡树湾校区社团课程的王亚九介绍，橡树湾校区不仅仅坚持了老校的传统特色，更创新开设了十多门多彩课程体系。

长二小副校长柏燕说：“在栢景湾校区的全面引领与课程资源共享下，橡树湾校区延续老校区‘心里健康教育’‘双语教学’的同时，创新发展出了本校区教育特色的课程体系。”

据介绍，“橡树湾”课程体系包含40多个普及社团，确保全校学生人人参与，21个提高社团和10多个特色社团，逐步形成“科技发明、艺术创作、阅读博览、体育足球”等特色品牌。这些社团的出现，给每一个学生的成长提供了空间，很多孩子的创新创意、个性得到了充分的施展，取得了显著的教育教学成果。

集团两个校区传承长二小优秀的教育文脉，发扬长二小开拓进取精神，构建极富特色和风采的课程体系，持续灌溉每一个生命蓬勃生长，引领每一个学子“幸福花开”。

周晓玲李荣荣

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