为学生的科学和个性发展提供广阔空间——合肥市第九中学“小班化”教学开全省公办高中先河

6月27 日上午，合肥市第九中学召开“小班化”教学改革新闻发布会。合肥市第九中学党委书记、校长张国正代表学校做新闻发布。张国正从小班化教学改革背景、小班化教学条件支撑、小班化教学改革意义、小班化教学招生政策、合肥九中近四年高考成绩、学校外迁办学情况等六个方面做了详细介绍。据了解，为促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，基于合肥九中三年来不间断的实践探索，2018年，经合肥市人民政府和合肥市教育局批准，合肥市第九中学将全面实施小班化教学，探索培养创新人才的途径。此举开创了安徽省公办高中教育的先河，并将带给学生更加特色化、个性化、科学化的优质教育和更广阔的发展空间。

历时三年的实践探索“小班化”教学改革水到渠成

据介绍，早在2016年，合肥九中就立足学校实际情况，启动小班化教学实验，率先开设4个班额为40人的小班，把传统秧田式座位排列成扇形、半环形、圆形、回字形等，便于学生互动讨论，相互交流。此次“小班化”教学实验缩短了师生、学生间的心理距离，增加了师生互动和学生交往的密度和频度，增强了学生的群体合作意识。无论是课堂教学，还是作业批改，或是课外辅导，该校老师都可以照顾到每一位学生。经过学校三年的实践和探索，合肥九中从今年秋季开始，在全市乃至全省公办普通高中中，率先全部实现“小班化”试点办学。自此，该校正式开创全省公办普通高中“小班化”教学先河，同时也开启了合肥九中办学改革的新征程。

张国正告诉记者，小班化教育是新课程标准的最佳实施载体，是素质教育改革进一步深化的必然需求，最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才，要达到这样的目标，需要全体师生的不懈的努力和探索。九中人的愿景和展望是：今年办“小”，后年做“大”；放眼未来，争取成“尖”。2018年4月29日，合肥九中新校区落户新站高新区正式签约。“新九中”位于新站高新区淮海大道和大众路交口东南角，占地面积约216亩，规划总投资8.26亿元，将建设教学楼、活动场馆、体育馆和学生宿舍等，规模达到120个班级，实施寄宿制办学，2020年秋季正式开学，届时整个新校区将全面推行小班化教学。“小班化教学针对性和因材施教性更强，真正能做到全面关注每位学生的成长。”推行小班化教学关键是要一以贯之地把导师制和“包保责任制”贯彻到学生三年成长发展过程中去，从而将合肥九中打造成全省、全国有影响力的省示范高中。

每个老师“承包”12位学生实现最优化教育

据了解，合肥九中现有48个标准化教室，占地面积约为20000平方米，校舍建筑面积约为18000平方米。 2018年起，基于全面实施小班化教学改革的需要，合肥九中每届招生12个班，每班36名学生，全校共36个班级，约1300名学生。在教师队伍方面，该校现有教职工138人，其中，合肥市正高级教师1名，特级教师2名，学科带头人4名，骨干教师15名，省教坛新星6名，他们将争做一流导师，打造优秀团队，助力小班化教学改革。

据了解，合肥九中的小班化教学以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。转变教学观念、教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到全面而富有个性的发展。

“我们将面向全校聘任优秀教师任教，全面创新实施导师制和“包保责任制”；师生签订协议，三年跟踪，努力使每一位学生都能找到适合自己的学习规划、人生规划导师。”张国正介绍说，一个班确定三名教师作为导师，每位导师“包保”12名学生作为一个团队，由以前的评价班级变为评价团队，最大限度地调动老师教育教学的积极性和学生主动学习的积极性，有效拓宽学生的活动空间，丰富课堂教学组织形式，强化积极的师生、生生互动，关注学生的个别差异，改变教师的教学行为。从高一到高三，实现最优化的教育。

家校携手同心让班级管理更加科学人性化

开展小班化教学实验三年以来，合肥九中取得了丰硕的成果，无论从学生的考试成绩，还是从学生综合素质的提升，家长们都非常满意。“女儿被分配到小班化教学试点班后，在学习方面渐入佳境，每次考试成绩在年级位于前列。”2016年6月，马士清在得知合肥九中将进行小班化教学实验后，毅然将刚刚初中毕业的女儿送到了合肥九中。在人数只有约40人的小班化教学中，学校为每一位学生制定了详细的小班教学计划，老师实行“三轮备课”，学生推行“五三学习法”，根据每一个孩子的不同情况因材施教。马士清告诉记者，女儿在课外有疑难问题也可以很容易地向老师请教，老师还可以专门腾出时间与家长进行充分的沟通，掌握孩子在校内校外的动向。“我还经常参加学校组织的家庭教育讲座，在老师和家长的社交群中，通过家长之间的互相学习以及与老师的沟通，明白了教育孩子的正确方法。”

在合肥九中开展小班化教学改革中，学生家长也亲自参与到班级的日常管理之中。“我们家长去学校值班晚自习或者监考时深有感触，传统的大班制教学座位十分拥挤，前排学生只能紧靠着讲台边上坐，而且因为学生人数较多，无论是上课还是晚自习时，常常人声嘈杂很难安静下来，我们和老师都感觉难以管理。”张子鸣的家长在对比孩子前后班级规模变化后，感触颇深。在小班化教学中，不少家长反映，很多孩子都养成了下课找老师问问题的习惯，由此可见，小班化教学既提高了学生的学习积极性，同时也激发了学生的潜能，克服依赖思想，学会了自主学习、自我教育，真正成为了学习的主人。

“小班化”教学真正使孩子成为最大受益者

众所周知，学生是教育的主体，教育的最终目标是让孩子成为最大的受益者。在合肥九中三年的实践和探索中，“小班化”教学改革效果究竟如何？孩子们无疑是最有发言权的。那么，就让我们一起走近合肥九中的几位学生代表，聆听他们心中的“小班化”教学是怎样的。

作为合肥九中小班化教学改革试点班级——卓越班的一员，2017级的李潇柯同学深切地感受着小班化教学的优越性。在她看来，“小班化”让班里的同学更容易被老师注意，同学们有更多的机会跟老师交流。在“小班化”的教学环境下，班级内学习氛围浓，一个同学认真学习往往会带动一片甚至整个班级的人认真学习。“小班化”的分组教学方式，可以让同学们更快地与组内成员熟悉、建立友谊，进而更好地融入班级，极大地激发了同学们的学习热情。

2017级的昂思宁同学认为，36人左右的小班，由于人数少，成绩相差不大，有共同语言，同学之间亲如家人。老师都是精心配备的，他们既严肃又亲切，对同学们关怀备至。小班教学最有特色的是学校还专门为小班设立了导师制，让学生从全校所有任课老师中，以双向选择的方式选择自己的导师，一是指导同学们的学习，二是规划同学们的未来。这一特殊的设置不但新鲜，还激励着同学们努力学习，在老师规划的路上，一步一个脚印地前进。

2017级的李绚同学深有感触地说，“小班化”教学优点概括起来有三点：第一是听课效果好，即使是坐在最后一排，也能够听得清老师讲课的声音，不容易走神。第二是作业质量好，课代表与组长查作业也非常方便，不写不交的同学基本没有。老师批阅和指导也一对一辅导。第三是晚自习效果好，晚自习大家都在认真地做自己的事情，学习氛围非常好。

2017级的陈晗同学告诉记者，传统班级由于学生多，老师们往往“抓两头”，而大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂上，几乎每位学生都可以畅所欲言和老师直接进行交流。老师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的学生，都成了课堂上积极分子。

在谈到如何进一步落实和提升小班化教学时，合肥九中张国正校长透露，暑期学校将会对全体老师进行系统且全面的培训，无论是教学理念、教学内容、教学模式还是教学评价都会发生很大的改变。将根据不同层次的学生，制定不同的教学进度和方案，让每一个学生都享有出彩的机会。 马亚亮王兵

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