合肥八中：学习和生活“大事”由学生做主

校园合唱节 年级学生会干部常规检查 学生代表大会 环保志愿服务

晚自习时间,如果你走进合肥八中，你会发现各班教室里虽然没有老师看堂，纪律却特别好。该校晚自习采用由班委会学生自主管理、年级学管会监督相结合的方式，实施两年多以来取得了显著的效果。这是学校实施学生自主管理的一个缩影。合肥八中坚持把校园还给学生，让学生自主管理；把舞台还给学生，让学生自主成长；把未来还给学生，让学生自主规划；把评价权还给学生，让学生自主评价，引领学生自我管理，自主发展，为学生一生的成长、成功奠定坚实基础。

自主管理是学生终身发展需要

目前，合肥八中学生自主管理已经渗透到教育教学的每一个环节，内容包括教学区、宿舍区、两操、卫生、纪律等一日常规检查评比与通报，对校园不文明现象监督、劝诫和处罚；在学生学业成长方面，学习部负责作业监管、教师批改情况监管，协助年级及时了解各学科老师的教学状态、作业量，学生的学习状态，为年级的教育教学管理提供参考；对寄宿学生的卫生、学习、文明素养、安全、纪律五个方面进行考评，通过寝室内务评比、寝室文化建设等活动提高学生能力。

“德育靠自治，智育靠自学，体育靠自强”，教育家陶行知先生提出的这一教育主张，在合肥八中得到了很好的体现。一直以来，合肥八中秉承“教师与学生共同发展、幸福成长”的办学理念，将“养平民情怀，育卓越人才”作为学生培养目标，要求全体教职员工树立全面育人意识，积极引导学生发现自我价值，挖掘自身潜力，确立自我发展目标，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。合肥八中“我畅想、我追问、我行动”的校训，句句突出“我”字，诠释了学校致力培养学生的自我教育、自主发展、自我成长能力的本意，也表明了学校力求通过学生自主管理，促进德育自觉化，回归教育本真的初衷。

2016年9月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》。结合学校的办学理念和学生实际，合肥八中在国家核心素养体系的指导下，提出了更为具体的学生培养七大素养，即规则与自律、协作与爱心、自主与自理、责任与担当、爱好与特长、选择与规划、科学与批判，在育人模式上化“被动”为“主动”，深入推进学生自主管理育人模式，为学生终身发展奠基。

“学生能够准确认识自己的特点，有自我规划和自主行动的意识和动机；学生能够独立自主地行动，做到生活自理、行为自律，对自己所做的事情负责；学生能够制定并实施自我发展规划，并根据环境要求作出适当调整，形成正确的积极向上的价值观。”这是合肥八中通过深化自主管理要达成的三个目标。学校德育工作围绕“人的全面发展”这一核心，通过深化学生自主管理这一路径，锻造学生的核心素养，这也是合肥八中在新时代背景下德育路径探究的一个重要方面。

科学引导让学生自治有章可循

2017年12月6日中午，合肥八中校长午餐会在该校食堂四楼如期举行。校长王建明、副校长赵林、高一年级主任周汉林、副主任董田生、总务处主任胡晨、团委书记王毅、音乐学科主任杨欢欢等相关部门负责人与各年级学生代表和校学生会主席团同学共进午餐，并且以即将举行的校园音乐节为主题，展开热烈的讨论。

校长午餐会在合肥八中是定期举行的，这也从一个侧面反映出，该校学生自主管理是学校德育工作多年来探索、改革、创新的结晶，不是放任自流，而是有着更加科学的引导、有力的保障、严格的监管。合肥八中全员德育的组织架构、课程化的德育系统、序列化的德育活动是学生自主管理得以推进的三大基础。

学校制定《合肥八中学生自主管理方案》，并作为学生自主管理的纲领性文件，建立学生活动中心，设立学生自主管理会议室、办公室，设置专门的宣传橱窗，并配备电脑、打印机、投影仪等设备，作为学生自主管理专用场地，为学生自主管理提供阵地。

合肥八中把学生会、班委会、团支部作为学生自主管理和领导力培养的主阵地，采取校学生会—年级学生会—班委会的三级管理模式。团代会、学代会、校长午餐会是合肥八中学生自主管理、民主协商、民主决策的主要方式，学生代表通过交流、协商、选举、提案、研讨等方式深入地参与学校和学生管理。

《合肥八中学生自主管理方案》、《合肥八中星级志愿者评定方案》等文件都是近两年学代会通过并实行的。

学生自主开展丰富多彩的校园文化活动，在活动的组织、参与中，不仅丰富了校园文化、展示才华，还培养了学生学习力、协作力、创造力、自主探究能力、感召力等综合能力。

把未来交给学生，让学生自主规划，是合肥八中一直在做的事。2013年开始，学校以生涯规划核心团队为助推力，全面开展生涯规划教育，学校也以生涯规划教育为特色，荣获教育部首批全国中小学心理健康教育特色学校。继2013年第一版校本教材后，2017年9月《为自己的青春做主》修订版教材已经发行。

让学生学会评价，也是学生自主管理的一项重要内容。在自主管理工作中，学生自我检查、布置工作、组织评比并通报表彰，学生评分结果是“文明班级”考核的主要依据。学校每学期期中、期末考试，对学生干部考核，内容包括述职、自评、他评、校评，对“学生自主管理之星”、“星级志愿者”进行评比表彰，结果作为市级、省级推优依据。德育方面涉及学生的荣誉，都是通过民主推选、投票的方式产生。

学生做主收获成果“一箩筐”

“八中课外活动多，有一个相对自由的氛围，给了我很多时间和空间发展自己的兴趣，锻炼了我的能力。”学生杨奕麟高一时就积极参加国际部社团与各类文体活动，在社团活动中，他与同学们有了更多的交流，学会了更好地展现自己。如今的他已被美国加州伯克利大学等名校录取。

在合肥八中，以人为本，播撒核心素养的种子已悄然收获了自主管理的硕果。

学生自主管理充分发挥学生的主观能动性、自我管理能力和自律精神，校长午餐会、学代会、学生座谈会，为学生提供了参与学校管理的机会，常规检查、志愿服务等活动使学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主人翁意识明显增强。

自主管理是寄宿生活的主题，培养自我监督能力、自主学习能力和诚信、自律精神，是无人监考考场、无人监督晚自习等开展的初衷，学生通过自主管理，学习效率明显提高，生活能力大大增强。

学生自主管理的深入开展，也使学校和年级部的管理更加民主，并且节省了人力资源，教师得以投入更多的精力放在教育科研上。学生管理者在工作中已经总结出一日常规管理的经验，并能根据学生实际，不断优化管理模式，效率得以提高。

从高一进校阶段开始，学校将学生自主管理作为养成教育的主题，严格选拔、培训学生干部、学生志愿者。他们工作踏实、办事效率高。一段时间后，学生榜样不断涌现，学生会干部王潇语、李梓豪、吴天啸、李建华等同学分别被授予“全国最美中学生”、“安徽省优秀共青团干部”、合肥市团代会代表、“合肥市优秀共青团干部”、“合肥市志愿服务先进个人”等荣誉称号。

如今，学生自主管理工作经过不断推进，已经融入八中学子的校内外生活，学生处处以自主管理的标准严格要求自己，在文明礼仪、自主学习方面养成了终身受用的习惯，他们孝敬父母、融入社会、关爱他人，形成了积极向上的价值观。自主管理模式的选择与坚守，让八中进入了高位运行的轨道，不但锻炼了学生的自我发展能力，还极大地提高了学校的办学品位和质量。

·漆琼琼 袁芳·

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