听见核心素养落地的声音

红星路小学机器人社团活动

“核心素养应该包含六个方面：核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养；核心素养是知识、能力和态度等的综合表现；核心素养可以通过接受教育来形成和发展；核心素养的发展具有连续性和阶段性；核心素养兼具个人价值和社会价值；学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。”在《中国学生发展核心素养》发布后，合肥市红星路小学校长朱清萍第一时间组织全校教师学习。随即，学校就开始了以核心素养为统领的新一轮课程规划和教学改革探索。

5个“i”助师生做最好的自己

“将中国学生发展核心素养的统一要求，转化为学校教育教学过程中具体的做法，就是让核心素养落地。”朱清萍说。

一个人内在的素养，最终会表现在外显形象上。红星路小学参照中国学生发展核心素养，结合小学生的年龄段特点和学校文化，进一步丰富“做最好的自己 人人都是发光体”这一学校办学文化核心理念。

学校新一轮课程建设以5个“i”为核心价值，即：information（信息搜集与处理）；interest（兴趣培育）；inquiry（探究能力）；intelligence（智力发展）；intuition（感悟提升）。

特色课程深度融合科学探究（Science）、技术实践（Technology）、艺术生活（Art）等诸多要素，使课内与课外、健康与健心、动手与动脑、传统与现代融为一体，给学生以更多的发展空间。

围绕核心素养建构特色课程体系

为了让课程教学更好地与学生发展核心素养对接，学校几经修改与斟酌，于今年2月推出了最新版本的课程方案。

学校调整课程结构，根据不同素养对校本课程进行合并、归类，同时丰富课程内容：开发素养型课程，提供给学生多样化选择的可能，进而满足学生差异性需要，促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升。值得一提的是，学校还推进学科融合，以学生的素养不断进阶提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，形成自我修持、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长所需要的核心素养。

红星路小学构建了“普及+提高，课内+课外，基础+特色”的特色课程金字塔结构，辅之以校园文化艺术节、学科节等多样活动，形成了实施特色课程教育的立体化网络，开设了囊括艺术类、科技类、体健类、学科拓展类及人文素养类等诸多特色的五大系列课程。

每周四下午是红星路小学最热闹的时候，两节课后的少年宫活动，学生们如鱼得水。据介绍，目前红星路小学设有特色课程16门，以学生社团为依托，打通班级、年级、学段，实行分类、分层、分性别（高年级部分项目）走班学习，学生根据兴趣爱好自由选择。选择性教育思想在这里得到了充分的体现。

特色课程以课堂教学的形式编入了课程表，换言之，每个孩子都能在课内，由学校、教师为他们量身打造、私人定制特色课程，为他们的成长创设更多的可能。“教育是面向未来的，长远地说，每一个红小的孩子都有机会在课内，在不增加负担的情况下，了解相关知识，掌握相关技巧，培养相关能力。”朱清萍说。

发挥评价作用，促进素养提升

校本特色课程的一大优势就是课程评价更自由、更多元、更本质，不受考试的影响。特色课程的评价主要体现课程的价值评价，因此，发挥评价的作用，促进学生某方面的发展、素养的提升才是根本。

与课程方案同步，红星路小学开始探索评价模式改革。学校立足从全方位评价学生，立足发展性评价，使校本课程评价内容多元化，从道德品质与公民素养、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面进行综合评价。对学生的评价采取多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录等方式。特色课程评价的主体可以是学生，也可以是家长、教师，辅以家长问卷、学生评教等形式促进课程的改进与完善。

红星路小学以课程的多样性、精品化推动学校特色发展的做法赢得了社会的广泛赞誉。学校继续夯实已取得的成果，并不断用新思路、新视野、新高度去引领，不断挑战自我，超越自我。正如校长朱清萍所说：“丰润核心素养，为孩子成长提供更多的可能是红星路小学课程建设永远的追求”。  ·徐琴·  

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