走通达大路 育时代新人

教育的根本目的是育人。“培育什么样的人？”不同的时代有不同的要求。 日前，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布，明确提出21世纪学生发展核心素养，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。请不要以为这只是一个新名词的出现，随着育人目标的与时俱进，这份《中国学生发展核心素养》将事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。

介绍这一背景事出有因。早在《中国学生发展核心素养》发布之前，远在安徽合肥的大通路小学在“以校本课程文化为抓手，打造特色品牌”之路上，虽未提出“核心素养”观念，但所关注的学生“品格”和“能力”的培育，却高度契合“核心素养”的内涵。“行大道，通天下。起于常，成于德。”合肥市大通路小学把“孕育具有传统美德的现代人”作为育人目标，紧随时代发展、培养时代用人的办学精神已昭然而现。

在迈向新优质的路上，通小新海校区结合学校实际情况，确立了“以校本课程文化建设为抓手,推进办学品质和学生素养的全面提升”的实验项目，秉承“孕育具有传统美德的现代人”的创建理念，通过创新学校管理、校本课程建设、外塑形象内强品质等一系列路径，将创优试点学校蝶变成“合肥市新优质学校”。

大通路小学的校本课程设计严谨而开放，从“通慧课程”——“国家课程校本化”、“达仁课程”——“嵌入式校本课程”和“百通课程”——“校本活动课程”三个维度切入对学生的教育，“通小校本”的印记鲜明而难以复制。

国家课程为纲 实践优质探索

国家新一轮课程改革的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。本着对课程改革深意的理解，通小从“先学后教”、“电子书包”、“通晓算”、“e路通——英语随堂故事”、“信息技术”等途径实践自己的优质探索。

依托《通小学习方案》的“先学后教”不是一张普通的试卷，而是融教师教和学生学为一体的学案。它的使用融三至六年级每一节语数课之中，“先学后教”模式中的“先学”是各项目标达成的基础和关键，教师用亲自批改、学生互查等手段把“先学”做实；课堂上以“问题教学”为主线，引导学生合作交流，思维碰撞，教师适机点拨启发，一次次合作，一次次探究，使孩子们俨然成为学习的主人。

核心素养中将“学会学习”、“科学精神”视为学生的必备能力和品格。其中学会学习要求学生具备乐学善学、勤于反思及信息意识三种能力。科学精神则对学生的理性思维、批判质疑、勇于探究提出更高要求。揣摩大通路小学的“先学后教”，你会发现这样的能力和品格培养贯穿始终。

再如由“先学后教”升级而来的“电子书包”，在课前的环节，教师给学生推送导学案，学生利用微课系统学习掌握基础知识，完成相关练习，并将完成的练习题反馈教师，教师根据测评结果来设计课堂讨论和讲解活动。信息技术的融入使学科教学获得更多的助推。

在以国家课程为纲的校本化中，“通晓算”专注提升学生的运算能力，学生坚持天天练习3—5分钟，“计算大王”5分钟能完成150道以上的加减乘除运算题。“e路通—英语随堂故事”让英语学习更加生动有趣。教师安排固定的时间开展英语角、英语演讲、英语故事等活动,并提供各种舞台让学生展现自己的英语水平，学英语真的变成“so  easy”。

核心素养中要求学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。通小的“信息技术”使通小色彩更明晰。在100兆的宽带校园网络全覆盖的高速通道上，多媒体教室、网络微机教室、机器人训练室、创新机器人室、3D打印实验室一应俱全。在这里每个年级一册校本教材，内容涵盖计算机入门知识、金山画王知识、上网相关知识和EXCEL基础知识、FLASH动画、QBASIC编程、PHOTOSHOP和机器人相关知识。从通小毕业的学生已经具备了作为“现代人”必备的信息素养。

嵌入式教育 润物细无声

嵌入式校本课程目的在于使课程体系内容更丰富，结构更严谨。大通路小学以《通小必背古诗词200首》、《通小素读》、《通小体验式作业》和《通小养成教育读本》让“达仁课程”散发着理性而智慧的光芒。

文化是人存在的根和魂，它能涵养内在精神，追求真善美的统一。核心素养中“人文底蕴”将人文积淀、人文情怀和审美情趣等培养视为“现代人”的必需。且看通小是如何“嵌入”的。

儿童期学习古诗文，不仅可以增加儿童对中国传统文化的了解，还可以发展他们的语言能力，使儿童的语言词汇得到积累，对以后的文化学习和文化修养有着深层的奠基作用。《通小必背古诗词200首》精选了适合儿童背诵的200首经典古诗（词），学校倡导所有学生养成晨读古诗词的习惯，让“诗香飘满校园”，让中国传统文化的魅力陶冶他们的心灵。

读经典可以让孩子学习先贤圣者的正确思想，得到圣贤思想的熏陶，学生的行为和思想会向先贤靠齐，较之其他孩子更容易形成正确的价值观。《通小素读》就要学生读先贤经典，因为经典蕴含种子的力量。但通小的智慧在于，针对小学生知识架构和理解水平，智慧地要求只求“素读”，不求“甚解”。但即便是“素读”之后，学生的人文素养、处事待人、品性修为都将有着巨大的变化。

“健康生活”、“责任担当”也是“现代人”必备的关键能力和品格。在通小的《体验式作业》中，对他们的培养无处不在。《体验式作业》内容主要包含“三知三爱”，即知礼仪、知安全、知卫生，爱运动、爱劳动、爱家乡。相对书面式作业而言，它是更注重参与性、活动性、实践性的作业，意在促进学生全面发展。  

为家人做一道可口的饭菜，走进大自然做护绿的小天使，或是做街头呼唤遵守文明礼仪的小小志愿者……在完成一项精心设计的体验式作业后，学生还能在“自我欣赏”栏目里简要记录过程或张贴照片、撰写心得等，也可以将作业完成的过程或结果拍成照片，配上文字以博文的形式发到校园网站自己的博客上。因而，通小的“体验式作业”已不单是一项作业，而更像是一种精神的传递。

多彩校本活动 丰盈缤纷童年

实践创新已经不是新名词了，核心素养自然将它列为学生必备之能力。而这种能力在通小“校本活动课程”里俯拾皆是。

通小的校本活动课程设计以激发学生的兴趣，开发学生的潜能，培育学生的创新品质为目的，目前已形成以“课程超市”为主打品牌，运动会、艺术节等为补充的完整体系。这里不妨走进课程超市，一睹这儿的繁华。每周五下午是学生们的最爱，因为两节课长的“课程超市”准点“开市”。为让“超市”名副其实，学校耗资100余万进行综合楼楼层文化建设和功能室建设，现已形成鲜明的楼层主题文化：一楼体育健身，二楼音乐舞蹈，三楼信息技术，四楼美术国学，五楼心理健康，六楼阅览书吧。综合楼已经真正成为通小学子的“素教乐园”。

学校要求有特长的教师上报一门自己的兴趣课程，依据上报情况分低、中、高三个年段开设兴趣课程，形成了运动类（小篮球、小足球、乒乓球、羽毛球、跳绳等）、艺术类（美术、剪纸、手工制作、十字绣等）、书法类（硬笔、软笔书法）、音乐舞蹈类（合唱、舞蹈、健美操）、电脑制作类（电脑制作、机器人）、朗诵类为主的多种类型的课程，目前总计开设43个科目。在“个性化特色教育”主题的引领下，学生可以从自己的喜好出发，选择想要学习的课程上课。

多彩的“课程超市”可以让学生在紧张的学习之余有一个“缓冲地带”，培养学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力，让每位成员尽情张扬个性，体验快乐，收获成功，这就是课程超市最大的快乐。

此外，校园田径运动会、校园文化艺术节、跳绳节、足球节、博客评选等活动课程，都从多方面提供给孩子展示自我、超越自我的平台。“全面提高学生的综合素质，使其成为全面发展的一代新人。”“校本活动课程”让这句话掷地有声！

通小办学品质稳步提升，创优成果喜人。新海校区办学规模逐步扩大，从2012年建校初期的12个教学班，600余名学生，增长到如今的37个教学班，1800余人；教育质量跨越式提升，由2012年建校初期时位列全区末尾，到2016年位于全区前列，成绩喜人。

学生综合素养显著提高。区德育文化艺术节各项活动中，通小师生积极参与，其中学生舞蹈、合唱、绘画、经典诵读以及小主持人比赛均荣获一、二等奖；在国家、省、市各级组织的各类竞赛中，通小学生参与面高达60%，荣获各类奖项人数达400余人次……

行文至此，记者感到了某种不妥。当大通路小学走在创优之路上时，《中国学生发展核心素养》还未形成，将核心素养的基本要素强加于通小校本课程文化建设某个环节既生硬也不全面，因为通小的校本课程文化每个环节的设计并不针对某一种素养，而是将必备之能力和品格有机地融合其间。但有一点记者确信无疑，通小“孕育具有传统美德的现代人”的育人目标，与“核心素养”所提倡的21世纪育人目标高度一致，这不是巧合，而是通小人深刻认识到教育的本质是育人，孕育时代所需要的合格建设者，这大概就是殊途同归吧！万和  任冠男

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