活学活用 主题教育照样超有意思

组织意识、信仰萌芽、成长取向……这些听上去富有生活哲理和人生哲学的思想意识类的主题教育，如果在课堂上一本正经地讲出来，你能保证昏昏入睡的只是孩子们吗？但如果让你参加“爱心义卖”、组织“好物互换”、主持“共享单车调研”、开垦一片“菜地”、踏上一段“户外体验”呢，你愿意吗？经过4年的开发与拓展，少先队活动课程在合肥市元一名城小学成为了“抢手课”，从最开始的“要我上”到如今的“我要上”，孩子们玩转于各种“活动”，在潜移默化中接受了主题思想教育，并且乐在其中。

【乐学·镜头】

系上鲜艳的红领巾，戴上可爱的自制帽、摆好心爱的玩具和书籍……4月8日下午，元一名城小学操场上摆起了一条条“课桌长龙”，随着各年级各班级的“好物互换”平台搭建完毕，学校第四届“交换节”也拉开了序幕。

“有布偶娃娃、玩具汽车、文具、画册……专门书籍我们就搜罗了几十本呢。”在三（2）班的“红苹果”交换区，孩子们对自己的“货物”充满自信。“我有一本《鲁兵逊漂流记》，能不能换你的《昆虫记》？”“你的手工布偶太漂亮了，我能拿泰迪熊跟你换吗？”“这是我最爱的超级飞侠，我想它应该能找到另一个喜欢他的人。”……

“拿出自己喜欢的物品和同学交换，这种不产生经济利益的资源互换以前只是小范围地存在于班级之间，随着交换需求的增加，我们就举办了全校性的交换节。”元一名城小学大队辅导员罗桂林说，好物互换，分享的不仅仅是一份快乐，也为学生架起了一座知识与友谊的桥梁，更将节约资源的观念植入于孩子的内心。

一个调研就有N种玩法

“今年开学后，共享单车成为了社会热门话题，刚好我们可以借此来普及文明骑行、爱护公共财物等方面的知识。”罗桂林说，就在上周，学校的4年级中队开展了一项共享单车调研活动。

“我们先给四年级的每个班上了一堂课，普及了共享单车的相关知识，然后每个班以小组为单位，进行了调研问题设置，最终通过调研得出相关结论，并把结论用相关形式展示出来。”罗桂林说，“调研时间设置在周末，刚好又适逢下雨，但孩子们的积极性完全没有受到影响。有些班级是全员出动，收集上了几百份的调查问卷。”

共享单车怎么使用？小学生为什么不能骑车上路？有的班级把共享单车的文明骑行排成了舞台剧，在学校里表演给大家看，抛出问题回答问题，表演得绘声绘色；目前合肥的共享单车使用情况如何？问题集中在哪里？什么人群使用比较多？有的班级把调研数据做成了手抄报，条形图、扇形图、折线图，分析得有点有面；共享单车有什么积极意义？怎样向身边的人倡导绿色出行？有的班级把倡导单车出行写成了书信，写得有理有据又温情满满；共享单车使用后怎么合理存放？如何避免违规行为？有班级把爱护公共财产的温馨提示制成了卡片，挂在了附近的共享单车上。

“平时我们也会说文明出行、绿色出行，但空口说出来对孩子影响有多大？我们不敢保证，但通过这次的调研活动，我觉得孩子们对绿色出行、文明出行、爱护公共财物的概念已经消融于心了。”罗桂林说，“小手拉大手”，孩子们还学会了用自己正确的价值观去影响身边的人了。“不刻意说教，让孩子在活动中去体验去思考是主题教育最好的方式。”

尽量扩大活动的周边意义

主题教育的开展不仅要形式“鲜活”，资源也要“活络”。每年3月份是元一名城小学的文明礼貌月，3月10日下午，元一名城小学操场上人头攒动，由少先队大队部组织策划的元一名城小学“学雷锋筹善款爱心义卖活动”开始了。各个中队的义卖品琳琅满目，有精美的画册、有趣的图书、逼真的玩具、可爱的玩偶……参加义卖的除了学生和老师之外，还有许多家长和附近居民，大家纷纷慷慨解囊。

“每次的义卖款都以全体学生的名义分别捐助给了学校特困学生家庭，今年的收入捐给了新疆的一所贫困学校结。”罗桂林说，物品有价，爱心无价，竞购的不仅仅是义卖品，更是师生们爱心的体现，他们用自己的善举火热了校园，温暖了心灵。

都说劳动最光荣，学校少先队大队部几年前就在学校开展了“劳动时间”课题课。“当时学校想开设《果蔬种养》课程，学校专门开辟了一块地，让我们班的孩子们首先尝试。”时任四（2）语文老师的李玉玲说，让队员们自己劳作、自己种菜，孩子们体会到了劳动的辛苦，自己采摘蔬菜、亲手送给“亲人”，孩子们体会到了收获的乐趣。

整合少先队组织的阵地资源、队员家长的专业资源、社会志愿者的人力资源和社区的地域资源等，几年来，元一名城小学的少先队活动课涉及的范围非常广，不为活动而活动，尽量让孩子们在活动之余体会到更多的生活意义。

学生喜欢家长支持最重要

通过“快闪活动”与学生互动，将24字的社会主义核心价值观融入开学第一堂课。“感恩教师节”,孩子们拿着精心绘制的奖状登台为自己喜爱的教师颁奖。在合肥市元一名城小学，少先队活动课上的好不好的标准非常“灵活”，即评价标准以学生喜欢不喜欢，家长支持不支持为衡量标尺。

这个标准从一开始的少先队活动校本课程设置上就有体现。学校语文教研组长张艳老师在校本教材编审过程中，最看重的是教材的可行性，在编排少先队活动课程五年级下册第一课《学习时代先锋》一文时，她首先召集五年级学生代表座谈，让孩子们谈一谈“你认为什么样的人才是最美的人”，用这样的方式迅速拉近了孩子们与学习内容的距离，让教材的编写不再是老师的个体行为，而是对学生的深入了解和探索。

“教育不是一件很复杂的事，除非你刻意把它弄复杂了；但教育也绝不是一件很简单的事，除非你用心把它变简单了！”合肥市元一名城小学校长刘大平说，“办人民满意的教育”首先要让学生满意，而要让学生满意，最重要的一点就是要让学生在学校、在学习的过程中切切实实地感受到幸福。

【乐学·校园】

合肥市元一名城小学始建于1965年，2013年，学校全面实施教育改革，探索出一条符合学校可持续发展的办学之路，从最初的名不见经传到成为合肥市初具影响力的学校，从“求生入学”到成为合肥市黄金三角区的一块磁铁，从师资力量薄弱到形成自己的教研品牌。学校按“基础型课程”“拓展型课程”和“探究型课程”的划分，进行了课程改革。2014年，学校被确立为“合肥市首批新优质创建学校”，开展以“体验幸福 服务成长”为设计理念的七彩阳光校本课程改革的实验，其中“少先队活动课程”更是被纳入普惠课，专门编写了校本教材，学校成为团中央少工委“少先队活动课程”实验在合肥市唯一的一所城市小学。 

【乐学·解析】

只有一本《少先队活动课程指导纲要》，没有任何参考教材，4年前，元一名城小学在摸索和忐忑中编出了第一本少先队活动课程校本教材，经过不断地修改、完善、增加，如今校本教材已经壮大为12课（共计需要20个课时完成教学）。

如何把“学校要我干嘛”变成“我要为学校干嘛”，元一名城小学通过探究型的“活动”让主题教育实现了全覆盖，一个“活”字，不仅调动了学生的积极性，也让学生在快乐中得到了思想道德上的提升。这种不动声色、功利性不强的教学形式值得推广与学习。据了解，上级相关部门已经准备以元一名城小学的校本教材为蓝本进行少先队活动课程的进一步研发，这应该是孩子们的“小确幸”。

晨报记者 汪红霞

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