生态文明教育与心育理念融合 涵养学生全面发展 长丰县阿奎利亚学校生态文明教育育人模式纪实

绿色阳台

阳台一角

教室一角

温馨的阳台

家长开放日留影

2018全国生态文明教育创新人物，阿奎利亚学校党总支书记校长夏卫兵

家校共育，助力孩子健康成长

心育景观石，学校主张心育教育理念

生态兴则文明兴，生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计。教育是国之大计、党之大计，把生态文明教育融入育人全过程，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。

“让每个孩子健康成长是我们教育的目的。那么我校生态文明教育和心育理念融合的尝试，我们觉得是一条可行的路径。”2019全国生态文明与环境教育培训会上，阿奎利亚学校校长夏卫兵应邀分享学校如何做好生态文明教育与心育理念的深度融合时指出，生态文明教育是一种寓教于乐的教育活动，是一种培养学生多方面综合能力的有效方式。“在生态文明教育的过程中，我们很好地融合了对学生心理健康教育、劳动教育、美育教育、生命教育，沿着创设生态环境、营造生态课程、形成生态行为，并最终形成阿奎利亚学校全体师生家长共享的生态文明。”

从班级文化入手 浸润学生品格

阿奎利亚学校一直高度重视生态文明教育工作，夏卫兵作为心育教育理念的提出者和践行者，一直在教育教研上积极探索、努力前行，希望打造一种符合现阶段社会背景下学生全面发展，为学生终生成长奠基的教育模式，而对“生态文明教育与学校心育理念深度融合”的思考就是对此模式的更深入探索。“‘心育、乐学’注重学生的习惯培养、注重学生终身发展能力的培养、注重学生可持续发展能力培养，生态文明教育与之加强融合，效果将更为鲜明。”

“学校很早便提出了生态文明教育，但起初多是在课堂学科中进行生态知识的渗透，以及利用校园活动加强生态文明教育，老实说这样的效果并不明显，孩子们对生态文明教育的理解比较浅显。”阿奎利亚学校工会主席杜学海告诉记者，为了真正达到生态文明教育的育人目的，该校从2020年10月开始采取从班级文化入手，让每一个学生都亲身参与到生态文明创建中去，真情实感地去体会生态文明教育的意义。“学生们利用易拉罐、花生壳等生活废弃品将班级美化装点起来，在动手的过程中综合能力全面提高。”

走进一年级（2）班教室，从老师讲台上摆放的“花朵”到教室里的“盆栽”，黑板报上的主题元素等都是学生们利用巧手巧动心思制成，一个个小物件生动活泼又充满童趣，整个班级看上去温馨有趣极了；欧式的校园里每个班级都有一个小阳台，以往那是老师们头疼的“藏污纳垢”之角，如今在孩子的装点下，有的阳台变成了长满“参天绿树”的绿色氧吧，有的成为了古香古色的“小桥流水人家”；曾经挂满名人格言的廊道也成为了学生们发挥创意的主阵地，根据节庆假日、班级文化，学生们将本班级门前的廊道一一打扮起来，有的展示班级风采，有的讲述节庆故事，有的就像个小型画展，穿梭其间总能吸引你的注意……

杜学海透露，这样的班级文化创设从一年级实践探索，如今在看到一年级的显著成效之后，五年级也开始整体推进起来，下一步将在全校进行普及开展。“通过这样一次尝试，不仅美化了校园环境，也让生态文明教育走进学生身边，我们班级布置的前提就是废物利用、每个学生都参与，很大程度上让孩子们习得了环保的重要性，纠正了乱丢乱弃乱吐的坏习惯，自觉形成一种保护环境、珍惜所得的良好品德。”

综合能力显著提升 助力学生健康成长

在动手装点班级的过程中，孩子们的动手能力、想象能力、审美能力明显提高，更为难得的是，老师们发现许多原本“不太合群”的孩子们也开始逐渐积极主动起来，班级凝聚力明显增强。

由于家庭原因，强强（化名）有些敏感且内向，平日里总喜欢独来独往的他在班级里是个“没有好朋友”的“特殊的人”。在同学们眼中，他不爱说话也不愿意参加集体活动，久而久之大家也很少开始喊他一起开展活动。班主任看在眼里急在心中，可是私下开导了无数回，好像成效都不太明显。

一次班级装置动手做的过程，让他的班主任看到了希望。“同学们都围在一起动手做，我看他也站起来伸出头往里望，感兴趣就是好事。”随后，班主任有意识地开始引导强强加入装点班级的队伍中，在布置班级的过程中，渐渐地强强开始融入班集体，与同学有了交流，慢慢地也结交到了好朋友，他不在闷不吭声，如今走进他的班级，他也会十分自信地和你介绍起班级文化。

“我们特别欣喜地发现在班级文化布置这个过程中，涌现出了许多小小解说员，他们热情洋溢地解说着班级文化，语言能力得到很大的提升。同时，一些内向的孩子也通过参与班级文化装饰动手做，积极地融入到班集体中，变得越来越开朗，整个班级的凝聚力都提高了。”阿奎利亚学校德育处主任孟凌飞表示，学校一直以绿色心育教育为学校办学理念核心，生态文明教育为抓手，一直以培养身体健康身心健全的社会主义建设者为目标，注重为学生的终身成长奠基。“生态文明教育对学生也是种有益的心理疏导，在班级文化建设过程中很多孩子找到了兴趣所在，发挥所长，重新建立自信，对学生的心理健康成长很有帮助。制作班级装饰品的同时，还增强了学生们的学习能力、观察能力、劳动技能，我们从中加强推动，又开展起了劳动教育、美育等多方面的活动，真正让孩子们全方位提高。下一步我们还将开展一系列主题比赛，进一步深入推进生态文明教育与心育融合，让所有学生都受益。”

家校协同并进 培育具有生态文明素养的优秀人才

以立德树人为根本目标，阿奎利亚学校以细、小、实、新、活为特点认真践行生态文明教育，重体验、重养成，先后荣获“全国生态文明教育特色学校”“全国生态文明教育百强学校”“全国垃圾分类样板学校”称号。在努力培养具有生态文明素养的学生同时，该校也惊喜地发现生态文明教育为家校共育增添了更多可能。

为了将班级布置得更为好看，很多家长也积极参与到班级文化布置中来，他们与孩子一起动手制作装饰品，看着被他们亲手装点一新的班级，家长们颇有成就感。“一开始我也觉得班级布置挺费工夫又占用时间，但是真正参与进来后，不仅增进了亲子关系，走进班级、走进学校也更加能够理解学校的教育理念，和老师、别的家长交流过程中也更新了自己的家庭教育观念，收获还是很大的。”沈雪是该校一年级学生家长，善做手工的她为班级布置贡献出了中坚力量，每当有人问及她做这些事累不累时，她总笑着回答，“累并快乐着。”

谢月也是积极布置班级文化的积极家长之一，致使她有这么大干劲的终极原因就是“学校和家长的共同目的都是为了孩子好”。在谢月看来，刚上一年级的孩子还能继续做手工，可以让孩子很好地从幼儿园过渡到小学，不产生畏惧心理，“没上学之前，孩子曾经问过我是不是上了小学就不可以画画做手工的问题，现在学校用实际行动帮我解答了。而且在这个过程中，孩子的语言表达能力、动手能力都有很大的提高，比如她以前表达转折都是说‘然后’，但是现在她就会用‘第一步……第二步……’，这都是在做手工的过程中不断习得的。”

越来越多的家长走进校园，越来越多的家长参与到班级布置中，越来越多的家长聚到一起讨论如何更好的培养孩子……“当家长真正走进校园，开始理解学校的育人理念，配合学校一起做教育，家校共育的力量终将让学生更加茁壮的成长起来。”孟凌飞坦言，在班级布置这样一件小事的带动下，如今家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，有助于为学生营造更加和谐、利于成长的家庭环境和校园环境。“家校协同并进，更易于培育出具有生态文明素养的优秀人才。”

在“生态文明教育与学校心育理念深度融合”理念指引下，阿奎利亚学校汇聚多方磅礴力量，久久为功向前进。“让我们都争做生态文明教育的实践者、传播者、引领者，发出生态化建设的‘合肥声音’，以影响更多的学校加入到校园生态化建设中，共同践行人与自然和谐共生的理念。让孩子们在我们的教育中真正成为身体健康、身心健全、知礼守信的社会主义事业接班人。”在夏卫兵的信念中，这便是教育的最终目的。孟凌飞 金玲 刘贝贝

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