上课的故事

●李铁柱

上了半辈子的课，退休后时时想起，那讲台、那粉笔、那教鞭……还有那张张稚嫩的脸，甜甜的笑，回答问题时高高举起的齐刷刷小手，以及每天收到的无以数计的“老师好”的真诚问候……30多年啊，故事太多，怎么说呢？

语文课离不开范读，可我自己一般不读，大家来读。这个大家读太热闹太有趣太好玩了：至于这篇课文怎么读，怎么分解，备课时即充分考虑。有时男生读——浑厚低沉；有时女生读，清脆悦耳，真好比个“大珠小珠落玉盘”。有时单行读，有时双行读，有时小组一起读……最有趣的是单、双号读，此起彼伏，抑扬顿挫，比音量，比整齐，当然还比情感。谁也不会打瞌睡，谁也没有机会打瞌睡，哪个小组哪个人抢拍了，掉队了，除了引起哄堂大笑外，你得重读，而且要站起来读，甚至上讲台去读。这样既锻炼了口才，还培养了集体荣誉感、责任感，同学们也都觉得意犹未尽，没读过瘾。

课堂提问，那是语文课最常用的手段，意在培养学生组织语言、分析问题的能力，还包括练胆。这里的故事同样精彩。毕业将近30年，师生相聚，同学们都说我“从来不按游戏规则出牌，有时‘躺着也中枪\’”。想想也是。比如按照姓氏、座位号、家庭区域等等。班上有三个姓韦的，我提问到第二个仍然回答不出的话，第三个自己会主动站起来。如果这个学生答对了，我会表扬一句“事不过三”； 如果这个学生回答不出来，我也会说一句“一问三不知”。这并非讽刺挖苦，而是大家一起学习成语。有时我顺着直行提问，有时我又顺着横行、斜行，还会跳跃着提问。这样下来，每堂课的提问率都在20%左右，始终保持着老师与学生，讲课与听课之间的互动。提问时，偶尔有人暗中“助人为乐”，我佯装不知，然后给他个措手不及，出个难题送过去，这就是“躺着也中枪”。

说到提问，有一次还真的捏了一把汗。那是河池地区的一堂公开课，我讲的是小说《老杨同志》。范读的戏演完了，课文分析将要结束，那就提问吧，看看课堂吸收率如何？第一个女同学，低头望着水泥地；第二个男同学，抬首盯着天花板——徐庶进曹营，一言不发。第三个同学正要循规蹈矩地站起来，那边高高地举起来一只手。玉江平！这位从来不显山露水的女孩子……她的回答居然完全正确，我心里那块石头扑通一声落了地。

板书不是老师的专利。我很注重学生的写字练习，除了班级的板报外，上课时请大家上来听写、造句什么的，忘不了那一句“楼上请”。头一位写错了的，本组同学可以不请自来，帮助修正。团队的力量，竞赛的氛围，一堂课鲜活鲜活的。高中部钢笔字比赛，我们班囊括前六，奇怪吗？

有的老师反映，从上课预备铃到正式上课铃这几分钟是最难掌控的，我的《饶有兴趣的课前一分钟》（刊《广西教育报》）记录了这样一个小故事：打铃了，教室里依旧嘈嘈杂杂，气喘吁吁跑进来的总有那么几个人，我灵感一来，顺手拉灭了一盏日光灯。教室一黑，学生惊讶，顿时鸦雀无声……我轻轻地说：“根据刚才的情景，猜在座的两位同学的名字。猜中者，在期评的总成绩里加一分……上不封顶。”结果一前一后一男一女站起来两位，一位“曾亮”，另一位“关辉”。这正是我“素质教育”的硕果——我曾经担任河池市灯谜协会主席，逢年过节的灯谜活动我都带着这帮学生抄抄写写、张张贴贴……我还把学生的名字都编成谜语，近朱者赤，这不，无形的知识结出了有形的硕果。

说来说去，最有趣也是最令人难以忘怀的还是角色课《雷雨》（现在叫课本剧）。上完课后，学生们议论纷纷，什么东北的魏书生（提倡教改的一位老师），我们李老师早就“魏书生”了。高中课本里收入了《雷雨》的一幕，学生三人一组自由结合，分别扮演周朴园、鲁侍萍和鲁大海。为了突出效果，我把课堂搬到文化宫的一个小舞台，带上两部录音机，大家都是演员又都是评委。结果孙勇、农爱民小组力拔头筹，他们把周朴园的伪善、冷酷、狡诈以及鲁侍萍的刚毅、正直、善良表达得入木三分，恰到好处。人家孙勇现在是广西电视台的名嘴，全国金话筒获得者。

从教几十年，偶遇尴尬，但也巧妙化解。那天我在黑板上板书新词，把厚字下面写成了“寸”，一学生忍不住说，“老师，厚字下面不是寸，是……”，“是什么，大家说。”我装作一脸严肃的样子。“是……是个子字！”“你看你看，群众的眼睛是雪亮的，怎么会是寸呢？可不能以为一寸的脸皮就厚了，那是望文生义嘛！”（其实我一直在望文生义，一直认为下面是个寸）课堂上更活跃了，这个说，李老师真幽默，那个道，李老师算搞笑了……

搞什么笑哦，那一刻我的心一直在蹦蹦跳啊。

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