小学数学自主合作学习方法的探究□ 周艳丽

“探索是数学的生命线”，勇于探索的精神是创造性思维的前提。在当前减负形势下，提高教学质量的关键是在课堂教学中培养学生的自主探究能力。我们可以通过每一节课、每一个单元、每一个学期的教学进行研究。在教与学的研究中，不断转变教学观念，改变教法，改变学习方式，重视对学生进行学法指导，努力提高课堂教学效率，培养学生的自主探究能力，让每一位学生的自主探究能力有所提高，为今后的学习打下扎实的基础。

一、正确把握自主、合作、探究学习的内涵

自主学习是就学习的内在品质而言的，是自我导向、自我激励、自我监控的学习，相对的是被动、机械和他主的学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，分层教学，弥补教师难以面向众多学生教学的不足，从而使每个学生都得到发展。

合作动机和个人责任，是合作学习产生学习效果的关键。探究学习是学生在教师的指导下，以研究的方式进行学习，对自主、合作学习中遇到的问题进行探究，在探究中主动地获取知识，应用知识，解决问题。它是相对于“接受学习”而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

二、组织实施自主、合作、探究学习的策略

1.创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习

教学中，教师可根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如在教《圆的认识》一课时，提问：“将一个圆沿直径对折，你能发现什么？由此可得出什么结论？”这些问题有利于促进学生自主学习，积极探索，提高了学生的学习兴趣，有利于知识的系统化，让学生在今后学习新知识也会采取类似的思维方式，达到在疑惑中学习的目的。

2.张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习

探究学习需要老师在教学中进行学法指导，让他们具备一定能力基础再进行探究学习。教学时，教师要尊重学生的自主性，让学生自己探索知识，发现规律，拓宽学习领域，开掘学习内容，运用学习收获。从“事先预设”走向“动态生成”，教师要给学生创造一个自由的学习空间。例如：在教《可能性》一课时，提问：“你们玩过抛硬币的游戏吗？”课堂气氛立刻被激活，学生争先恐后说出了与概率有关的知识。问题解决的同时，新的问题又不断地提出。问题在动态中不断生成，在动态中不断解答，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性和生成性。在动态的不断发展推进的过程中，发展学生探究学习的能力，促进学生自探究的主发展。

3.加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善

自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分，通过对学生质疑问题的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲望，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题。留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。例如：在教《三角形内角和》一课时，我让学生一起思考，试着剪拼图形和讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们拼出了多种图形，不但得出了三角形内角和，更重要的是发展了思维。

三、自主探究学习式课堂教学具有以下几个优点：

1.它倡导学习就是学生在教师适当的引导下的独立探究和自主发现。因此，它始终是将学生置于一个主体性的地位。

2.它突出的是学生的“学”而不是教师的“教”。即它没有将学习的目标仅仅定位在学生获得结论的事实上，而在于使学生能亲历一个过程，为学生自主探究、独立获取知识开创有效的途径。同时，对于学生掌握科学探究的一般方法，形成实事求是的科学研究精神具有重要意义。

3.鼓励学生主动地参与学习过程，倡导他们自主地进行探究和发现，引导他们多角度和多样化的解决问题，将所有学生都引领进入学习状态。这不仅有利于学生知识的自我建构，还有利于培养他们以发散性思维为主要特征的创造性问题解决的能力。

4.自主探究学习并没有预先凝固一个所谓的探究流程，它注重的是每一个学生的个性化的学习。这可能也是自主探究学习和发现学习的最大差异所在。

四、自主、合作、探究学习中的问题及思考

自主学习是数学教学的基础和目的，合作学习是数学教学的手段和方式，探究学习是数学教学的态度和精神，在这三者中，自主学习是合作、探究学习的前提。因为学习是学生独立获取知识、提高能力、锻炼思维的过程。

合作学习作为一种手段和方式，是学生通过自主学习解决不了问题时，求助并与他人共同解决问题的学习方式。它是建立在自主学习的基础上的，没有自主学习，则合作学习就成了一种摆设，失去了合作学习应有的意义与价值。

新课改强调，使学生获得基础知识与基本技能的过程应成为学生学会学习和形成正确的价值观的过程。教师在教学中要精于思考、计划和组织创新活动，引导学生积极参与这一活动，在师生互动中给学生以鼓励，使学生养成自主、合作、探究学习的习惯。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。自主探究学习式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，真正让课堂充满生机。

（作者单位：都安瑶族自治县澄江镇八仙小学）

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