如何让农村小学生在课外阅读中真正悦读起来 □ 莫柳庆

著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见，阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。

小学语文教学新课标明确规定阅读教学的要求是：“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累。”阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。在新的形势下，如何把握新的阅读教学方法，成为我们小学语文教师所面临的新课题。

一、分析现状：农村学生不“悦读”的原因

然而小学生的课外阅读还相当贫乏，他们的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要有以下几点现象：

1.缺乏对课外阅读正确的认识。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透语文书,那就算是高枕无忧了。

2.缺乏阅读的主动性，不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。

3.缺乏正确的读书方法，不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。

二、解决问题：让农村小学生真正“悦读”起来

那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？

（一）激发阅读兴趣是农村小学生真正“悦读”起来的前提

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。学生有了阅读兴趣，才能从内心产生对课外阅读的求知欲。激发学生发表见解的愿望，让学生乐于读书。在教学过程中，每一个主人公都具有鲜活的生命力，教师要善于启发学生，抓住关键词读懂文章表达的思想感情。

比如《掌声》一课，讲述的是小英的腿落下了残疾，刚来的新老师叫小英上台演讲时，小英犹豫了。但是在同学们两次热烈的掌声鼓励下，小英出色的讲完了故事并从此改变了她的一生。教师创设情境，让学生入情入境感悟小英内心发生的变化，感受掌声给人带来神奇的力量，并顺势问学生你读懂了什么，你明白一个什么道理。让学生乐于读，让学生乐于说，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

（二）、掌握良好的读书方法是农村小学生真正“悦读”起来的关键

学生的课外阅读兴趣激发了，如果没有正确的读书方法和技巧，不仅不能提高读书效率，甚至不能把书都好。因此作为教师，我们应该指导学生掌握一些行之有效的读书方法。

1.略读法。学会从整体上把握整本书，先看序言和摘要，可以先看自己感兴趣的地方，既而阅读全篇。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。对于那些自己非常喜欢的段落或篇幅，不仅要读，还要把它积累下来，反复读，积累语言，提高语感。

3.摘抄评价法。俗话说：“不动笔墨不读书。”要勤摘抄，像小蜜蜂一样，及时把书本中的好词好句记录下来。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

（三）让学生快乐阅读是农村小学生真正“悦读”起来的动力

一个优雅的教学环境能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。一个优雅的读书环境能够陶冶身心，涵养人格，培养气质。因此，教师要想方设法将学生领到自由、快乐的精神王国。

1.建立班级图书角。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2.读书交流课。学生是读书交流课的主角，教师是组织者。以班级为单位，开展“课外书故事会”、“古诗朗诵会”等课外阅读活动，激发学生阅读兴趣，交流读书心得和经验，让学生通过读书谈自己独特的见解，让思维的火花互相撞击，让学生得个性得到张扬。

总之，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内在动力，才能发展心智。农村孩子的课外阅读能力的培养不是一蹴而就的，教师只有导之以“法”，管理到位，才能让农村小学生在课外阅读中真正“悦读”起来。（工作单位：都安瑶族自治县九渡乡九天小学）

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