试论农村小学生学习拼音的障碍及对策□ 黄秋菊

学生步入语文殿堂的第一关就是学习拼音，这也是学生识字、阅读、写作的基础和关键，同时也是学生在学习时遇到的第一个难关。针对刚入学的学生来说，拼音是非常重要的，且对学生有着深远的影响。基于此，本文分析了学生学习拼音存在的障碍，并提出几点教学策略。

一、农村小学生汉语拼音学习存在的障碍

（一）拼读方面不足

1.农村的学生在读声调的第二声、第三声时容易出现调值不到位的情况。例如，上声的音长应当是最长的，音高是最低的，但是不少学生在读时通常都会将音长读的较短，音高也读的较高。

2.容易混淆翘舌音与平舌音，无法将前后鼻音分辨得较为清晰，而这就容易导致学生出现读的不够准确也不到位。

（二）声韵母的区别较为困难

学生对于相似的韵母与声母较难区别，例如，b、p，d、t，u、ü等；难以准确掌握一些整体的认读音节，例如yue、yuan等。

（三）不清楚拼写规则

1.学生在学习拼音ju、qu、xu时，其规则就是将u上的两点去掉，而这会给学生带来一定的误解，使学生也省略掉了nü、lü等u上边的两点。

2.学生在读韵母ian时会出现一些困难，往往会去掉介音，直接拼an。例如，学生在读lian时，学生会将其错误地读成lan。

二、解决农村小学生汉语拼音学习的对策

（一）激发学生的学习兴趣

小学低年级的学生难以保持精神的高度集中，注意力只能够保持在20分钟左右。针对这一情况，教师在上课时要采用更加趣味化的教学手段，把学生的注意力吸引到学习中来。教师可以采用猜一猜、编一编、演一演等方式，活跃课堂氛围，激发学生学习拼音的兴趣与欲望。

教师带领学生学习复韵母“ei、ai、ui”时，就可以利用“接力小火车”“快乐大转盘”“邮递员送信”等游戏。学生在这种轻松愉快的氛围中，不知不觉掌握了这些复韵母的准确发音。

（二）积极引导学生

在进行拼音教学时，教师要勇于放手，不断地引导学生，挖掘出学生的内在潜能，给予学生展示自我的机会，满足学生的表现欲。拼音中有很多形近的字母，例如“ml-tb-qn”等。要想让学生能够分清楚这些形近的字母，并能够加深记忆。教师就可以让学生自己去观察字母的形状，然后自己将其变成儿歌、口诀等。在教师的引导和帮助下，学生充分发挥想象力和创造力，将抽象的知识转变成生动有趣的语言，既能分清字母，还能够加深记忆。

（三）提高拼读能力

汉语拼音的学习需要学生能够准确拼读音节，这就需要教师在教学时，能够让学生可以准确把握声韵成音的规律，能够学会拼音的方法，从而更快、更好地完成教学目标。例如，教师在教学“ba”这一音节的拼读时，就可以先让学生自己去观看拼音方法图，然后为学生演示单韵母“a”与声母“b”的读音，并将其拼成一个完整的音节“ba”。教师要让学生多读几遍，让学生自己去感受这两个音节的拼读。之后，教师就要让学生自己去练习，在不断练习的过程中逐渐体会出该拼音的读法。当教师在教学三拼音节时，可以将该音节的拼音方法以口诀的方式引导学生，将抽象的知识转变的更加直观与形象，化繁为简、化难为易。

（四）提高拼写能力

汉语拼音的学习是需要学生进行长期的练习与巩固，而非短时间内就能够迅速掌握的。教师要鼓励学生去拼写自己身边物品的拼音，也可以拼一些家人、朋友的姓名等。教师要鼓励学生多阅读课外标注拼音的读物，并每周评选出“阅读小标兵”，提高学生的学习、阅读积极性，锻炼学生的拼音能力。同时还能够拓展学生的知识面，使学生能够积累更多的词汇。除此之外，教师还可以让学生每天都练习写日记，写不出来的字就可以用拼音代替。经过这样拼写、拼读的训练，既能够实现学生所学拼音知识的复习与巩固，还能够让学生在学习拼音的过程中掌握更多的汉字，能将拼音、汉字、语句联系起来，逐步提高学生的语文素养。

总而言之，农村小学生因方言的影响，加上汉语拼音本身就有较强的难度，这都加大了学生学习拼音的难度。教师要研究学生学习拼音困难的原因，根据学生的心理特点，制定行之有效的教学策略，逐步提高汉语拼音的教学质量与水平。

（作者单位：巴马瑶族自治县巴马镇练乡小学）

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