小学语文教学如何推进自主合作学习黄小妮 黄广东

语文课程标准强调教学过程要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主学习、质疑问难、合作探究，培养学生自主合作学习能力，提高学生素质，促进学生主动发展。在小学语文教学中如何激励学生自主学习呢？我们结合工作实际，认为可以抓好以下几方面工作。

一、拓宽乐学途径，增加新鲜感

1.动手激趣

让学生在动手操作进行实验时，享受到学习的乐趣、获得相关的科学知识。在教学《捞铁牛》一文时，教师可以让学生准备好大水盆、小铁盒、小石子、细沙、棉线等物品，然后演示怀丙捞铁牛的过程，体会捞出铁牛的原理。学生在动手操作中情绪高涨，学得积极主动，同时化难为易，较好地理解了课文内容，获得相应的科学知识，达到自主合作探究学习的目的。

2.表演激趣

小学生都喜欢表演、做游戏，教师要尽量创造机会让学生扮演文中的不同角色，以激发学生的学习兴趣，促进自主探究学习。在教学《纸奶奶的生日》一文时，让学生扮演纸奶奶及其几个孙子，在纸奶奶生日宴会上向老人祝寿，汇报自己学到的本领。学生就会自觉钻研课文，体会人物的内心世界，把握人物的性格特点，表演起来兴趣盎然，达到自主探究学习目的。

3.以境激趣

在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌曲，并配上歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑---”。接着，用抒发感情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象，使学生神往内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。让学生迸发出心灵的火花，达到课堂教学的最优化。

二、创设自学气氛，变换新方法

1.观察法

观察是儿童认识事物的开始，是获取知识的前提，是智力的眼睛。在教学《爬山虎的脚》一文时，引导学生观察爬山虎的图片和实物，对其生长过程进行全面的观察，以探究爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。从而激励学生自主地去观察，不断地去思考，对爬山虎的脚的坚韧毅力一目了然。

2.实验法

学生在实验中会发现许多现象，教师在这一环节中要善于点拨、诱导，运用各种方式进行启发、激励，让学生发现问题、提出问题，养成勇于探索、研究问题的好习惯。在教学《捞铁牛》时，让学生用自备的碗、盆、桶、线、沙石等，演示捞铁牛的全过程，以探究其中的科学道理。

3.反思法

可以引导学生从事物的反面去思考，反证结论的正确性。在教学《跳水》一课时，引导学生探究：船长用枪指着儿子逼他跳水，如果不这样做行吗？还有什么更好的办法？用哪种方法最好？

学生学习的过程是个体在充分交流与共享中生成、修改的“再创造”过程。这就需要学生有较好的反思意识和能力。因此，反思不仅是一种良好的学习品格，更是创造性学习不可缺少的一个重要组成部分。创设反思情境，旨在训练学生自主质疑，培养其内省能力。

培养学生自主合作学习能力的方法很多，关键在于教师要更新教学观念，优化教学方法，创设良好的教学氛围，促进学生积极主动地参与学习，这样就能不断地提高学生自主合作探究学习的能力，以取得良好的教学效果。

（作者单位：巴马瑶族自治县所略乡中心小学）

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