农村县城幼儿园家长工作推进过程中的瓶颈与思考 洋县洋州中心幼儿园宋俊芳

幼儿园家长工作是幼儿园管理的重要内容，也是近年来幼儿教育改革实践中的一个较为突出的问题。作为县城幼儿园，经过不断探索和实践，“家园携手、共育幼苗”的友好合作格局已初步形成，但在进一步推进过程中又出现了新的瓶颈。

一、瓶颈分析

众所周知，家长工作不仅是幼儿园、老师单方面完成的，更需要家庭、家长的主动参与。然，目前，这两个层面均存在“意识”到“行为”的鸿沟。即：都明白家园合作的重要性、都清楚科学养育的必要性，但在实际行动中，都或多或少、或左或右存在以下问题：

1.角色定位不准。

目前，在大多数人下意识中，教育的主要阵地就是学校。大家习惯于把教育的责任全部推给老师和学校。于是，在实际合作过程中，教师始终处于“主角”，是一切家园工作的发起者、主动者。而家长基本处于“配角”，是各项活动的跟随者、被动者。比如：家长会，虽然有家长交流，但基本上是以教师为主；家长开放活动，家长是“旁观者”；家访活动，家长是“被访者”；亲子活动，家长是老师方案的“实施者、扮演者”；家长微信群，家长仅仅是各类通知的“接收者”；大型庆典活动，家长更是“欣赏者、观望者”......

2.育儿常识不足。

科学育儿是家长工作中的核心话题，怎样做才科学？这个问题不仅是理论性的回答，更实质的应该是实践性的体现。

对于此，家长层面的现状主要表现在两个方面：其一，绝大多数

家长处于只知其一不知其二的状态，很容易陷入教育误区或走入极端；其二，家长的科学育儿观与其科学育儿方式方法脱节，知“表”不懂“里”。教师层面同样如此，理论与实践不能很好融合，尤其一些新入职教师，在科学保教和正确引领方面出现短板。

3.教育目标不合。

教育目标是家长工作推进过程中出现瓶颈的根源。农村县城幼儿园的家长群，知识结构、认知水平、文明素养、理解能力、接受态度等等存在很大的差异，观念的落后和不稳定性制约着科学教育观的转变。“重知识轻品德”“重结果轻过程”“重能力轻情感”“攀比跟风、恨铁不成钢”“小学化”需求等等思想依然萦绕家长们心头，让我们的教育继续陷入尴尬之地。

4.合作意识不强。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应与家长、社会密切合作，同时，还指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

什么是合作？合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动和方式。这个概念就强调了，合作的前提是目标一致，而非各执己见；合作的方式是彼此配合，而非甲方配合乙方；合作的实质强调合作者的行动，而非思维；我们还可以理解，合作是相互补短、彼此补充，而非各领风骚。在实际工作中，家园双方的合作仅停留在表层，更多的属于配合、支持、服从。

5.相互信任不够。

合作需要建立在信任的基础上，分析目前家园合作现状，有信任，但信任也仅是浅层次的、短暂的、阶段性的，这种信任永远存在一种戒备。比如：接孩子回家时，家长们常常会询问：今天老师爱你吗？给你喝水了吗？......若孩子顺口肯定了还好，若顺口说一句“没有”，那谴责、委屈、怀恨、排斥等等情绪会瞬间飙升，家园之间还谈何信任，估计连起码的配合都会出现你不愿我不爽。

6.沟通艺术不佳。

纵观以上五点，打开瓶颈的最佳方式还是要家园双方多多沟通。然而，从目前现状来看，家园双方沟通能力、沟通方式、沟通语言、沟通艺术等都还欠佳，这些都给幼儿园家长工作的进一步推进带来了极大制约。

那么，如何在已有工作成效的基础上进一步推进家长工作，探寻出愈合“意识到行为”这条“鸿沟”的最佳捷径，让家园合作共育从注重形式到发展内涵并取得实质性的突破呢？

二、思考意见

解铃还须系铃人，家长工作要想取得实质性突破，还是要解决好教师和家长这两个层面的问题。

首先，幼儿园要持之以恒把家长工作作为重点任务来抓，在家长工作的推进过程中，发挥教师的主动性和引领性。

1.学用结合、坚持引导。先是“学”，幼儿园要加强教师的培训，营造浓郁的学习与研讨氛围，帮助教师提高理论水平和应用水平。再是“用”，教师在家园共育过程中应大胆尝试、主动探索，坚持“平等尊重”“真诚沟通”“开放合作”“专业指导”四个原则，提升理论水平和沟通艺术。另，坚持宣传引导，通过家长会，家长学校、亲子活动等多种方式，让家长在参与中了解幼儿园的办园思想和教育理念，不断强化“好家庭、好家长、好孩子、好家风”等宣传引导，让家长朋友做教育的“主人翁”。

2.循循善诱，分类出策。教师应本着“一把钥匙开一把锁”的想法，因人而异、循循善诱，做好宣传员、解说员、服务员，用对待孩子的耐心来引领家长。比如：按照不同类型的家长进行相应沟通策略，把班级家长按照时间分为全职型、工作繁忙型、上班族、打工族；或者从家长的辈分来分，爷爷奶奶型、年轻父母型；还可以从家长的观点来分，关注学习型、关注生活型、关注评价型；甚至从家长的个性特点来分，外向型、内向型、自我型、和蔼可亲型等等，只有了解对方，把握对方特点，寻找策略，我们的沟通才具有最佳的效应。

其次，家长应努力尝试做好“四有家长”，即，有文明素养、有育儿常识、有合作意识、有童心童趣。勇敢挑起家园合作这一重担，站在“主角”位置，重视家庭教育，确立家风家训，以身作则、言传身教，发挥家庭与幼儿园教育的互补和延伸作用，真正达成家园双方的友好合作。

总之，家长工作是一项常态化、持续性的工作。随着家长群的不断变化，会有不同的挑战，我们理应本着“在实践中反思，在反思中探索”的研究态度，首抓教师、紧抓家长，充分发挥家园双方的教育资源，努力缩小农村县城幼儿园家长工作的瓶颈，为孩子的健康成长筑起坚固的家园共育之桥。

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