中小学打造教育“优质均衡”

期待更系统的联盟交流

作为学区制管理改革的形式之一，全新组建的学校联盟如何达到学区内资源配置、师资调配、教学管理、教学研究、招生条件、质量评价的“六统一”要求，还需要等待改革更加深入地探索。在起步之初，各个联盟学校也对联盟有着不同的设想和期望，首当其冲的就是学校的管理和师资。

“首先是管理上面，优质学校在管理制度、经验以及对老师的激励措施上肯定会更加完善，经验和做法也更加有借鉴性，所以希望在这方面能够提高交流。”向阳小学校长张蓉表示。在此次学校联盟组建中，向阳小学属于榕湖教育联盟，联盟核心学校为榕湖小学。“同时大校的整体竞争环境，让我们学校的老师也能在个人工作上产生竞争的迫切感和提升的需求感，对他们的工作也将是一个促进。”张蓉说。

另外张蓉还提出，在校园文化建设上，优质学校也有着更好的带动作用。“比如我们学校，因为一个年级只有一个班的限制，班级之间难以形成更好交流、碰撞的氛围，很多活动的组织效果比较有限。但是大校在校园文化建设和活动的积淀上都是比较深厚的，也有很多活动策划的经验可以借鉴。因此在联盟的基础上，未来我们学校可以与他们更好地交流互动，甚至同时开展活动，相信会有更好的效果。”

从“基础均衡”迈向“优质均衡”

2013年，在党的十八届三中全会上明确提出的“试行学区制”，被作为国家义务教育阶段体制创新与机制创新的重要举措。而早在一年前，国务院提出的《关于深入推进教育均衡发展的意见》，则将教育资源的均衡配置列为教育改革的重要一环。

截至今年6月，桂林已经有包括秀峰、龙胜在内的6个县区通过了国家义务教育发展基本均衡县区的认定。在教育均衡的工作中，各县区根据相关指标进行完善，学校之间的硬件设施投入得到了横向比较上的均衡，但是在教师队伍等学校软件上的建设仍然是一个难点。

“在此之前，其实教师之间的定期交流和培养机制也在运作，但是效果有限，或许也是因为这个活动没有更加系统地开展起来，而是分散、破碎地进行的。”李昱表示，这样的现象或许能够通过学校联盟的联结得到突破。“目前学校在打造智慧化校园，今后联盟学校的师生也可以借助工具实现同步课堂，同时也可以通过组建教师团队和名师工作室把各个学校的骨干教师组织起来，实现跨校的教学引领。”

可以说，原本在基础均衡阶段难以实现的学校管理和师资上的平衡，将在学校联盟中进行突破，其改革最后的意义，也将促使联盟学校乃至学区之间从“基础均衡”走向“优质均衡”。

“改革不是一蹴而就，目前我们也正在加紧制作未来更紧密的工作计划，健全评价机制，激活用人制度，一步一个脚印地保证改革成功。”秀峰区教育局负责人表示。

记者吴思思

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