从“精英化”迈向“大众化”创客教育引领中小学教育改革热潮

创客这一概念自2015年兴起，如今正引领着中小学教育改革的方向。图为今年11月中旬，芦笛小学内的一场创客教育知识讲座。

3D打印技术作为创客教育的一个载体，得到积极推广应用，图为创客教育进校园活动中，一位大学生创客指导芦笛小学学生使用3D打印笔。

□本报记者桂晨文/摄

“投石机很好玩，弹出去又很准，真是很有意思，我回去也试着做一个。”11月14日，桂林市首届“悦动校园创响未来”创客教育进校园活动的“热潮”在芦笛小学的操场上一浪接一浪，芦笛小学六年级的蒋思涵离开操场时有些恋恋不舍，他这样对记者说起参加创客教育进校园的感受。

2015年是中国的“创客”元年。当年3月，全国“两会”上“创客”第一次被写入政府工作报告，“创客”一词红遍大江南北。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。目前，创客教育的视角已经延伸到了小学，在一些省市，3D打印课程编入小学三年级的课表，校园里人手一台平板电脑，实现无纸化办公、网络化教学。那么，桂林的创客教育推进实施得如何，面临哪些挑战，又将引领着怎样的教育改革潮流？记者进行了走访。

现场：创客“新玩意儿”刮起科技旋风

活动当天，芦笛小学每个班级有一节课的时间在操场进行参观体验，六年级的蒋思涵从未觉得时间流逝得如此之快。活动中，清风实验学校的学生设计组装的投石机让蒋思涵印象深刻。在这台用类似积木搭建起的模型上，能够将物体“投射”出去。“这就是杠杆原理，设计者自己设计，并选择合适的零件搭建起架子，但是如何射得更高更准确，需要设计、拼接。”桂林电子科技大学的文建森、郑东旭作为志愿者，手把手地指导孩子们如何操作并答疑解惑。

而在3D打印体验区，几分钟时间里，学生们描摹图纸，五颜六色的3D打印耗材通过3D打印笔，在迅速融化凝结的过程中就能轻松打印出自行车、眼镜、花朵等立体模型。“我还想再画一次。”4年级的黄亦儿、罗倩颖绘制的眼镜相继出炉，虽然没有大学生志愿者们做的精美牢固，但他们仍如获至宝，倍加珍惜。

当天，在校园里的操场上，3D打印技术、创意编程、仿生人型、开源硬件、无人机、竞赛机器人等丰富内容，让学生们大呼过瘾。

“你要是让这些孩子待一个下午，他们都能待下来。”芦笛小学科学课教师唐洪明说，这个新鲜的体验活动让孩子们眼界大开，大家对这些项目很感兴趣，从他们的参与程度和兴奋表情就能看出来。

据了解，一个多月前，该项活动第一站在清风实验学校启动，这个学期将相继走进榕湖小学、市职业教育中心学校、奎光学校。据了解，此次活动是桂林市教育局为深入贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》中“有效利用信息技术推进众创空间建设，探求STEAM教育、创客教育等新的教育模式”等文件精神而举办的。包括创客教育知识科普讲坛、创客作品展示、创客体验活动、中小学创客课程建设论坛等四大项。“我们每到一处，学生们都很感兴趣，很想研究。”参与志愿服务的大学生们都说，这项活动受到了师生们的热捧。

“这次活动让师生们耳目一新，不仅激发了孩子们的学习兴趣，我们老师也都加入到这场教育改革的学习大潮里。”芦笛小学校长陈海荣告诉记者，一直以来，学校非常注重学生创新意识和创新能力培养，伸缩式黑板擦等十几件发明创造在区、市各类比赛中获奖，为进一步培养学生的创新意识、创新才干，学校在航天科普教室等创新教育基地之外，还将专门建立创客实验室，配备3D打印机等一系列设备，让每一位学生都利用科学课等机会，进行系统学习，设计与实践。

承办此次活动的市电教仪器站副站长秦晓刚告诉记者，作为推动桂林市青少年科学素养的全面提升以及引领中小学教师开展创客活动的创新之举，该活动今后还将陆续走进其他学校，为今后桂林市开展创客活动，提升桂林市中小学生信息素养，培养创新能力奠定基础。

现状：创客教育走下“精英化”神坛面向大众

市第十九中学的陈维老师，本来从事信息技术课程教授，如今也作为专职的创客教育老师，参与到学校创客教育和桂林市创客教育推广工作。前段时间，他才从外地学习培训回来，感受颇深。“我们接触到其他省市，发现一些起步较早的地方，如常州，从小学三年级开始，创客教育就列入课程表，人人都能接触3D打印这些事物。”陈维说，在欧美国家，3D打印技术在心脏搭桥手术等多领域得到广泛应用。目前，十九中等一些学校也购买了一些3D打印设备，让学生们理解认识这一新生事物。

据了解，智能机器人设计制作、无人机(空中机器人)、Scratch(一种简易编程工具)创意编程、Scratch与机器人融合等内容作为创客教育的有效载体，在桂林有着良好的基础，每年桂林开展的机器人大赛，引领着桂林中小学创新，但总体说来，一直以来，创客教育还是“精英化”“非常态化”的教育。

“学校的信息中心每年都会招学生进来，准备参加机器人比赛，然而，这只是少部分学生的自愿行为，是课余时间来做的，普通学生并没有太多机会接触。”陈维介绍说。

但如今，“创客教育”的精英化边界正在消解，创客教育不断实现大众化。在芦笛小学，依托桂林航天工业学院高校资源，学校专门打造了航模教室，并定期开展体验日活动，与高校进行互动，让学生们近距离感受航天科技的魅力。

今年5月，桂林一中特色校本必修课《创客教育》在高二年级开课，上课地点在设备齐全、装饰一新的学校科技馆创客工作室。据了解，《创客教育》校本必修课包括3D打印技术、机器人教育、科技发明创造三个模块。

“创客教育进校园活动，明年还将继续开展，我们将进入到更多学校，辐射到县区，通过这个活动，进一步引导中小学进行创客课程开设，兴趣小组、社团活动的实践。”秦晓刚表示，下一步，还将搭建市一级的平台，使创客教育普及化、系统化。

“创客教育的系统实施进入小学并不是揠苗助长，而是对人才教育培养的一次全新的塑造。”秦晓刚解释说，小学一二年级学生的创客教育主要进行简单的、静态的搭建，如小车、小房子。而高年级就能涉及到结构、机械传动等知识，到中学，再进一步传授学生信息技术编程、芯片控制等内容，中小学的创客教育，对培养学生创新思维、学以致用精神等至关重要，这也是创新驱动发展时代的要求。

探讨：创客教育如何阔步向前？

据了解，此次创客教育进校园活动的开展实施在广西属于首次，秦晓刚坦言，广西的创客教育开展实施在全国是相对落后的，此次活动能如此顺利进行，得益于桂林市多年举办中小学校机器人比赛良好的基础以及高校创客教育的支撑。

但在走访中，一些老师表示，创客与教育的结合既为教育改革提供了新的机遇，又提出了巨大的挑战。与美国相比，我国的教育环境更加复杂，发展创客教育的任务更加艰巨。

一位小学科学老师告诉记者，他原是教其他科目的，十年前开始转作科学老师，如今，从三年级开始，科学课一周有三节，课程不少，但在当前分数至上的大环境下，在一些学校、师生、家长心目中，虽然清楚创客教育对孩子创新能力培养的重要性，但却更加关注其是否会影响孩子的成绩和升学。此外，他认为，推广创客教育还涉及到经费问题，很多学校没有能力建设创客实验室。

而陈维认为，创客教育推动的是多学科进行整合。“如用3D打印上数学课，学生们就能理解圆柱锥体。”陈维说，因此，创客教育并非只是科学、信息技术老师的职责，化学、数学甚至语文、美术等科目老师都应该参与其中，这才是创客教育的实质。

秦晓刚则表示，创客教育开展实施是一项系统工程，不仅需要创设创客课程、打造创客学习平台，更要推广创客文化，这需要创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。

“创客教育进一步开展实施首先需要突破的难点在于研究制定适合桂林本地特色的课程体系。”秦晓刚说，目前开展创客教育的载体非常丰富，如Arduino开源软硬件、3D打印技术、数控机床、激光切割机、智能机器人设计制作、创造发明、陶艺加工、厨艺烹饪、艺术剪纸、木工雕刻等都可以作为创客教育的载体，开设的课程可以灵活多元，

此外，他认为，创客教育绝非仅仅是教育界的工作，创新人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合，尤其需要企业、协会、公益组织、研究机构等各种社会力量的参与。“中小学校里，创客主要依托的信息技术、科学、物理教师，本身有教学任务，精力有限，因此也需要社会力量加入其中。”秦晓刚建议，可以通过外包服务，邀请高校以及社团进行授课，巡回开展主题论坛等等方式营造创客教育的良好环境。

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