霍海莉：15年致力推广阅读教育“静待花开”

如今，七星中心校每一个教室门口都建成了“书吧”，孩子们也养成了阅读的好习惯。

□本报记者桂晨文/摄

人物速写：她是七星中心校语文学科带头人兼德育处主任。26年前，她第一次站上三尺讲台，至今仍一心扎根农村教育事业，尤其注重推广阅读教育。由于多年孜孜不倦的辛勤付出，她被评为自治区“八桂优秀乡村教师”，多次被评为“桂林市语文教育先进个人”。

从教心得：教知识不如教方法，教方法不如教做人。作为一名教师，我一直要求自己“用真情感动人、用行为影响人、用知识武装人、用品德塑造人”。教育就是要把眼光放远，静待花开。

人物故事：如今，在七星中心校每一个教室门口，都有一个开放式的“书吧”，孩子们随时随地都能取到一本课外书进行阅读。阅读长廊、班级书吧等开放式阅读作为校园文化建设的一项内容，在桂林不少学校得到积极推广。然而，在2012年之前，这还是一块空白。作为书香校园建设以及开放式阅读的推广者之一，霍海莉在七星中心校进行了15年的摸索与实践，得到了身边老师、校长的一致认可，从她自己的班级延伸到各班做出成效，形成了全校“悦读”的良好氛围。书籍不再是躺在图书馆、书店里，而是真正地来到了孩子们身边，成为了他们形影不离的伙伴。

尽管开放式图书角借阅仅限于课间，但在刚开始时也出现了丢书的情况。霍海莉并没有追查，只是对学生们说：“因为爱书，可能他就带回家看了，这不算偷书，到时他看完了，一定会还回来的。”通过正面引导和鼓励，孩子们养成了有借有还、诚信阅读的好习惯。近4年来，开放式图书角再没有发生过丢书现象。

霍海莉所在的七星中心校位于建干路，该校在虞山桥、福隆园还有两个教学点，全校共有1500多人。位于城乡结合部的这所小学，外来务工人员子女较多。霍海莉认为师生在课堂上的交流是十分有限的，而相对于城市一般家庭，外来务工人员对子女的管教时间相对较少，方法手段也相对匮乏，家庭教育相对薄弱。因此，在开展日常教育教学之外，霍海莉考虑从培养孩子自觉阅读入手，帮助孩子们养成良好的学习习惯。

“一次，我中途接手四年级一个班，当时学生们只能写出几十个字的日记。”霍海莉没有灰心，她决定从头做起。当时条件有限，她就从网上找出一些美文，并打印出来，精心排版，专门留出空间给孩子们在上面圈圈划划，汇编成册后让孩子们人手一册。此后一年时间里，每天下午两点她就准时出现在教室，给孩子们读美文，从喜欢哪一个词语开始交流，一个词一段话慢慢欣赏。“再后来，孩子们的词汇量越来越多，能够写一整篇的读后感，或者完成精彩的续写。”功夫不负有心人，这些变化让霍海莉很是欣慰。

“阅读习惯的培养对一个人的影响是深远的。对于这些外来务工人员子女更是至关重要。”霍海莉说，她对书香校园的推广与探索开始于2002年前后。当时课改，桂林使用了一套苏教版的教材，那套教材比较超前，于是，她通过网络开始和江浙一带的教师一起备课。也正是在这样的互动交流中，她发现了阅读对学生全面发展的重要意义。一般而言，想要按部就班完成日常教学任务，工作已经较为繁重，但她觉得，单靠一本语文书，孩子们是吃不饱的。依靠孩子们课外自己用功，效果往往又不尽如人意。于是霍海莉抱着“能做多少就做多少”的心态，有步骤地开始了阅读推广。为此她参加了教育科研提升自身理论水平，业余时间收集美文，打造校本教材，手把手教学生阅读，策划各种阅读实践活动。她认为，这样做不仅为了升学考试，更着眼于未来的发展。

现在广西民族大学攻读英语专业的伍凌慧是霍海莉的学生，如今她仍然受益于从小学养成的阅读习惯。伍凌慧说：“阅读不仅让我懂得更好地表达，也不会过于局限自己的思想，而是积极地阅读充实自己。”

“在教学中，我认为教知识不如教方法，教方法不如教做人。”在七星中心校26年，霍海莉没有想过换一所学校，她认为，在哪里都是教学生。而建造书香校园的收获远远超出了它本身需要投入的成本。孩子的可塑性很强，“我常常告诉家长，不要苛求孩子，只要教会他们方法，我们耐心地静待花开就好”。

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