乡村小学的“空心化”危机

记者周绍瑜文/摄

偌大的校园，冷冷清清，往昔琅琅读书声的热闹场景不再重现……这是部分农村校园的真实写照，现代化的教学楼里，却仅有几个，甚至是一个学生。桂北农村地区的部分小学校园，正面临着日益明显的“空心化”困境。而与之有着鲜明反差的，却是城镇校园越来越“臃肿”，“入学难”的呼声此起彼伏。

城镇化进程的加快，吸引了大量的农民进城务工，越来越多的农村孩子到城镇接受义务教育，造成了农村学校生源不足的趋势愈发明显。

面对农村校园的“空心化”，调整、优化教育资源布局，显得更为现实和迫切。

●“缺学生”的农村校园

从资源县城一路沿资江而行，过了梅溪镇街区，再往湖南方向行驶约8公里，就能到达坐落在山上的戈洞坪小学。

戈洞坪村是梅溪镇13个行政村之一，有1000多人口，学校就位于村委办公楼的对面。4月15日中午11时许，记者走进这座校园，与校门口三三两两聚在一起聊天的村民相比，校园里很是安静。走进校门，就是一个标准化建设的篮球场，还有两个崭新的乒乓球台。校园里有两栋教学楼，新的教学楼修建于上个世纪90年代，另一栋年代更为久远，新的教学楼有两层，共4间教室。走近这些教室一看，只有一楼的一间教室坐有学生。

39岁的龚厚能，是学校里唯一的一名老师，也是戈洞坪村的村民。龚厚能说，学校只是一个教学点，只有1年级和2年级。目前，在校的学生有9人，其中1年级的学生5人，学前班有4人。

“这些年来，学校的学生越来越少，校园里空空荡荡的。”龚厚能说，原来这里也是一所完小，自己就是在这里完成了小学的学业。那时，每个班上有20多个同学，全校有100多学生。10多年间，生源逐渐外流，学校不复往昔的热闹。

距离梅溪镇街区约20公里的茶坪小学，“空心化”的现象也日益呈现。校园里，有一栋3层高的教学楼，共12间教室，如今这里却仅有1个学生和1名老师。

梅溪镇中心校校长刘祎介绍，茶坪村委下辖八九个自然村，人口约1000人，按照这一人口基数推算，该村的适龄小学儿童人数约为100个。该校原本是一所村完小，有1-6年级。本世纪初开始，该村适龄儿童外流就学的现象逐渐增多。2002年前后，茶坪小学撤消了5、6年级，再到2009年，该校的3、4年级也撤并到其他学校。“四五年前，这所学校还有二三十个学生，现在就只剩1个学生，足见学生外流的现象日趋增多。”刘祎说。

稀稀拉拉的几个学生，与空旷的校园，成了鲜明的反差，在农村地区的部分校园里显得很不协调。农村生源的逐渐外流，甚至造成了部分农村校舍的闲置。

在灵川县大境瑶族乡的群山中，零散地分布有金竹、黄泥江、群英、永同和新寨等5个教学点。2012年，记者采访这些教学点时，5个教学点一共有70多名学生。而今，5个教学点中的2个已经撤并。

坐落在大境瑶族乡群山之中的永同教学点，仍保留有两栋教学楼，10多间教室。如今，这里已经没有了学生，课桌椅都堆放在院子里。

大境中心校的老师游先华说，2014年春季学期，永同教学点仅剩5个学生，2名教师，为了合理利用教育资源，当年这些学生和老师全都已经撤并到乡完小；2015年秋季学期，群英教学点只剩一个2年级的学生，有两名教师，随后撤并到九块田民族中心小学。

在记者走访的部分农村学校中，一个班只有几名学生，有的甚至连年级都不齐全，这样的现象并不少见。一些农村学校的教师感叹，这些年来农村校园越来越没人气，不少学校已经很难听到琅琅的读书声，失去了学校应有的氛围。“过去缺设备，条件差，现在缺的却是学生”。

●城与乡的差距？

灵川县大境中心校统计的数据显示，2013年，在中心校办理转学证明的有14人；2014年，办理转学和借读证明的有19人；2015年，这一数据增加到了29人，总体呈现出上升的趋势。

“这些数据还只是体现了办理手续的情况，还有不少外流的学生并没有办理手续。”游先华说，近些年来，每年都有生源外流的现象。这些从农村学校外流的学生，有的到大圩镇、有的到灵川县城，甚至有的到了桂林市区就读。大境中心校在2015年10月做的“普九”综合统计表显示，6到11周岁学龄儿童人数为675人，但实际在本乡就读的人数仅有496人。“剩下的170多名学生，几乎都是外出就读了，占比约1/3”。

对于农村校园出现“空心化”现象的原因，不少一线的教师认为，一是新增自然人口减少。由于计划生育政策，现在80后的独生子女一般都是一个孩子，每年新增的人口本身就不多；另一方面，随着经济的发展和城镇化进程的加快，农村人口开始向城市转移。与之相应，农村孩子也越来越多地跟随父母到城镇接受义务教育。

“当然，也有不少农村家庭，为了追求城镇优质的教育资源而选择到城镇学校就读。”刘祎说，究其原因，仍是农村地区师资力量薄弱不尽如人意而造成的。

以梅溪镇为例，目前该镇共有19所小学，包括教学点，一共有1894名学生。刘祎说，按照这一学生数量，全镇应该有180名专职教师方能保证教学工作的正常运转，而实际上却仅有135名教师，缺口45人。

为了应对捉襟见肘的师资现状，去年，资源县甚至以政府购买服务的形式，面向社会招聘100名教师。

而记者在采访中了解到，随着近年来特岗教师计划的深入实施，特岗教师已经成为乡村地区年轻教师的主要来源。但这些教师在面对山村地区的实际现状时，不少人出现了心态不稳定的现象，流失也比较严重。“前两年分配到我们这里的一位特岗女教师，报到第一天看了工作环境后，扭头就走了。”刘祎说，2013年和2014年，全镇共分配到34位特岗教师，如今只剩下16人，走了一半。

农村学校教师队伍的老化也日益凸显。游先华说，目前仍保留的3个教学点中，一共有8名教师，其中5个的年龄都上了55岁“这些老师退休后，谁来接班”？

此外，“撤点并校”也在一定程度上造成了农村生源的外流。

4月15日下午2时许，记者在梅溪镇上碰到了73岁的易敬良。老人家是三茶村人，距离镇上10多公里。膝下有4个儿子，都在外地务工，他一人在家带着5个孙儿“陪读”。其中两个孙子在梅溪完小读4年级，一个读6年级，一个读初一，还有一个正读学前班。

“村上的小学只办到2年级，高年级的只能到邻近一个村的完小或是镇上的小学读，到邻村学校没通车，七八公里的路程全是山路，到镇上陪读也是没有办法的事。”易敬良说。

梅溪镇完小校长曾庆明说，全校学生共1262人，其中陪读的占比约1/3。

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