走出农村学生作文教学困境之有效策略

港北区大圩镇东篁小学 邱丽华

学生怕写作文，教师怕教作文，使农村作文教学陷入了费力不讨好的困境。“作文太难写，拿起笔来，感到无事可写，无话可说”道出了许多农村小学生的写作心声。习作课上学生咬笔蹙眉，课下用好词佳句东拼西凑或胡编乱造凑足字数“完成习作”应付了事，更普遍的是全盘照抄范文“交差”。导致交上来的作文，要么前言不搭后语，要么千篇一律。

为了走出困境，我大胆尝试各种不同的作文教学策略。下面，我结合本人的实践经历谈几点肤浅的感受。

一、 以“说”激趣

兴趣是学习的原动力，没有兴趣，没有好奇心，就谈不上学有所成，作文也是如此。为了激发学生的口头作文兴趣，我开设了语文课前5分钟说话平台。在这个平台上学生可以无拘无束地谈天说地，高谈阔论，只要学生在述说中能把喜闻乐见的现象或内容有条理地描述清楚，意思完整即可，重在培养“说”趣。这个短暂的说话训练属于一种微型口头作文训练课，难度小，束缚少，学生可以根据自己的意愿表达自己喜欢的话题，因此学生“说”劲极高，“说”趣盎然，在不知不觉中便学会了口头作文。这个做法的优点是可操作性强，学生训练面广，训练频率高，在学生一吐为快的同时，还可以帮助学生积累题材，启迪文思，练就文辞。正所谓写是说的书面形式，只要学生爱说，会说了，那么写起文章来自然就水到渠成了。

二、 以“仿”临摹片段，提高作文兴趣。

模仿是儿童的天性，将它应用于语文教学中的作文训练中，将是一种快捷且行之有效的策略。 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文教材文质兼美，其中的课文大多数出自名家之手，脉络清晰，词汇丰富，语言优美，是值得学生模仿的范文。于是，我常在阅读教学中有针对性地开展片段仿写活动。比如在教学《秋天的雨》的第二自然段时，作者以一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”总起，围绕这一中心句内容，再用“它把……颜色给了……”的句式从几个方面来加以具体描写。在引导学生充分了解课文的总分段式的写法后，我让学生根据自己平时看到过的一处景色进行仿写，收效颇好。学生写出了不少好的片段，比如有个学生写道：公园真美啊！成片的树林郁郁葱葱，一眼望不到边，有的遮天蔽地，有的粗壮得几个人合手圈不过来。一些野菊花盛开着红的、粉的、白的……五颜六色，煞是好看。这段仿写不仅掌握了总分段式写法，在景物描写词语应用上也很熟练了。可见，多组织学生进行各种形式的片段仿写，指导学生取法于课文，运用于写作，让学生在习作时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄，又可以锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生的习作难度，有助于消除学生作文的恐惧感，有益于提高学生作文的兴趣。

三、走进生活，积累写作素材。

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。可见作文素材源于生活，离开生活，作文将成为无源之水，无本之木。学生作文时觉得无事可写，无话可说，主要与学生缺乏真切的生活体验有关，不只是知识的不足，更多的是学生生活的贫乏和对生活的漠然。带领学生走进生活，捕捉身边的写作素材，利用积累厚积薄发，解决学生“巧妇难为无米之炊”的作文难题。比如以植树节、母亲节、儿童节、清明节、端午节等节日为主题，写自己的见闻与感受；抓住日常活动体验写活动日记，如故事会、主题班会、口算比赛等。总之，学生走进生活才能让生活走进作文，学生才会有事可写，有话可说；才能说真话，诉真情，不虚假、不矫饰；才能写出丰富多彩的生活，写出充满生活气息的优秀习作来。

四、 创设作文园地，让学生享受习作的快乐。

每个学生内心深处都有着强烈的展示自我的欲望，为了更好地激励学生的写作欲望，为了使更多的学生享受到习作成功的快乐，我在班里创设了一个多元的作文展示园地。这个园地分为特优、优秀、良好、及格和进步作文五个栏目。每个栏目展出的都是该档次的优秀代表作，使各个层次的学生都能品尝习作成功的乐趣，增强习作信心。

我通过多种形式和方法，培养了学生的写作兴趣，使学生视野开阔，思维活跃起来，使学生由原来怕写作文到渐渐爱写作文了。这只是一个开始，要彻底消除学生的写作恐惧感，摆脱作文教学困境，这是一项艰巨而有挑战性的教学任务，仍需不断探索、实践与创新。

新闻推荐

大圩派出所严查赌博窝点

...

灵川新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播灵川县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。