如何培养小学生在数学课堂中的注意力

港北区大圩镇中西小学甘伟清  韦书斌

注意力是人的一切智力活动的保证，教育家乌申斯基曾说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门”。注意力在课堂教学中起着主要作用，小学阶段注意力有极大的可塑性，教师要抓住这一机遇培养学生的注意力。

（一）激发学习数学的兴趣，引起学生无意注意

A、运用直观教学手段，吸引学生无意注意。我在教学认识10以内的数时，放手让学生操作学具认识数。学生通过摆小棒练习数数；拨计数器珠子发现数与数之间的联系；摆学具圆片比较数的大小；取物感知数；分小红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。又如在认识长方体、正方体时，要让学生亲手摸一摸它们的面、棱、顶点。亲身感知它们各自的特征以及发现它们的相同点和不同点，为教学下一个内容计算面积垫好基础。通过实际操作、直观演示，提高他们无意注意的稳定性。B、注重教学形式多样化，激发学生学习兴趣。在教学《鸡兔同笼》这一节课时，我设计成解决多种问题的活动：1、假设笼中全是鸡怎样解答？2、假设笼中全是兔子怎样解答？3、列方程又如何解答？多样化的问题便于吸引学生的注意力，从而启发学生去多思，激发学生从不同角度解决问题。这样可以不断引起和保持学生的无意注意，大大提高教学效果。总之教师要注重教学形式的多样化，紧紧抓住能够吸引学生注意力的因素，使学生处于多维度的学习过程中，就可以保持良好的注意状态。

(二)加强课堂教学管理，培养学生有意注意要学好数学，学生不能只凭兴趣，还有意志力的参与，去学习那些自己不感兴趣，但又必须学习的知识。因此教师在教学中，要遵循有意注意的规律去组织教学。A、要鼓励学生参与动手操作，减少学生分心。我在《图形的运动》这一课教学中，让学生先观察图形的特点，再指导学生动手摆一摆，转一转，让学生自己去发现图形是如何运动的。学生自己通过动手实践，他们就容易掌握图形的平移、旋转；还认识图形是如何的平移，是向哪个方位平移，平移了几格。同样旋转时是顺时针还是逆时针旋转，一系列问题都在实践中解决了。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动学生的学习积极性，实现对知识的主动建构，加强学生的注意力。B、要学以致用，在用中提高学生注意力。在教学生认识“人民币”时，让学生在认币、换币、取币和付币这一系列活动中理解和掌握数学知识，体会数学与生活的联系，生活中处处有数学，数学就在身边。从而使学生体会到生活素材中的数学价值。这样学生就会乐于去学数学，在用中提高有意注意。C、积极采用正面评价，强化学生注意力。教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。也可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。同时教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批评的深度，既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。

（三）有意注意与无意注意交替进行，保持学生持续注意力

在教学《圆的认识》一课时，教师先分发给每位同学一个硬纸圆片，要求学生想办法找出圆的中心点。同学们各抒己见，有的说大概某一点，不可能十分准确；有的却拿着圆片在作业本上印画出一个圆来，然后用尺子在圆上又量又画，就是找不到圆的中心；有的还用上圆规对着圆片度来审去，也没办法找到准点；有的说想对折硬纸圆片两次，可太硬对折不了。听了同学们的各种想法后，教师抓住学生提出的“对折”一词，引导学生只有在软纸片上才可以对折，先在作业本上印画出硬纸片圆形，然后将圆剪下来再对折两次以后圆的中心点就找到了。圆的中心点叫作圆心，对折的线条就是圆的直径，通过直径认识了圆的半径以及它们内在的联系；然后引导学生学会利用圆规画圆。课本提出的：什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？圆规两脚间的距离相当圆的什么？在同一个圆内一条直径等于几条半径？一系列的问题全解决了。这样即使学生保持长时间稳定的注意，又减少了学生学习的疲劳，增强了学习的效果。

总之，小学数学教师要从各个方面不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

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