浅谈如何让课堂“活”起来

港北区大圩镇大仁小学  刘承娟

港北区大圩镇东塘小学  廖健秋

课堂是教学的主阵地，是教师的舞台，如何让这个舞台精彩起来，让学生积极主动投入到教学活动中是每一位老师追求的一大目标。现在，尽管老师都知道“以学为主体”，但真正到了课堂上，不少教师还是“以教为本位，以讲为主体。”老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡。这样对提高课堂教学效率不利，对学生的发展不利，那么如何突破传统，让课堂生动起来呢？

要让课堂生动起来，最重要的是教师要在优化教学方法，讲究教学艺术上大做文章，课堂才能兴味盎然。教学中老师不能简单的包办代替，要尽量的给学生以思考和活动的机会，积极引导学生多思多问，使学生在循循善诱下主动、愉快的学习；要不仅教给学生知识，更要教给他们方法，授之以“渔”，交给学生参与学习的钥匙。

一、把课堂的主动权还给学生

把课堂还给学生，教师要变“讲”为“导”，充分调动学生的积极性，把其活力激发出来。教师要走出“多讲多得，不讲不得”的误区，真心诚意负起导的责任，让学生主动参与课堂教学活动，并在教师的启发诱导下，通过自学、小组讨论、师生互动，让学生主动提出问题，主动回答问题，由不会到会的去学习知识、掌握技能，达到全面发展。变讲为导，教师要认真探究导的内容和方法，讲究导的技巧，导的艺术，把功夫下在导趣、导思、导法、导行、导创上。在课堂教学活动中，教师何时介入引导、导到何种程度？我们认为有一点是肯定的：学生能探究、发现、解决的问题，教师不要介入引导，要放心、放手让学生去学习，教师只在学生“最需要”的时候出现，并发挥主导作用，把握导的分寸。例如：学生一次考试的进步、一个想象、一次回答、一次板演等，教师均应给予肯定的评价与鼓励，提升学生学习的热情和勇气，这样导出学生的“成功信念”，让其从中体味学习的乐趣，激发和维持学习兴趣，而“兴趣又是最好的老师”。还可以合理组织学习活动，创设教学情景，呈现直观、新异的教材场景，例如：尽量利用多媒体进行教学，精心设计一些动画，把教学内容直观化，诱发学生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并让学生不断感受教学中的艺术与美。

二、营造“民主、宽松”的学习环境营造“民主、宽松”的学习环境是学生茁壮成长的必要条件。它可以让每个学生拥有一份自信心，一种自主精神。因此，在教学中，教师应尊重学生的人格，把微笑与鼓励带进课堂，让每个学生都享受到欢乐。教师要重视学生的每一个思维信息，特别是与众不同的信息，并主动了解他们，帮助他们，鼓励他们“刨根问底”，使学生学而不厌，乐而不倦，专心致志勤奋钻研。同时，教师在课堂上仔细小心、有分寸地对待每个学生，不轻易让任何一个学生的自尊心受到伤害。其次，要改变课堂组织形式，采取“讨论式”、“合作教学”等方式教学。在课堂中，允许学生突破常规，鼓励自由奔放和有新颖的想象，允许学生出错、允许学生说“不”，敢于发表自己的见解，允许学生合理的“冒险”——只有在这种和谐民主生动自然的教学氛围中，“完整的人”的教育才有可能实现，课堂上，才有真正的生活，课堂才真正充满活力。

三、培养学生的问题意识和质疑品质

陶行知先生说过：“发明千千万，起点一个问。”“人力胜天工，只在每事问”。这里的问，不是教师的提问，而是发自学生内心的问。课堂教学中，学生有了问就有了学习的动力和方向，有了学生的问，课堂教学就有了速度表和检测器，教师可以动态调控教学的速度与深度；有了学生的问，课堂教学才真正体现学生的主动性，实现教为学服务。可见，让学生提出问题来，既是优化教学过程的方法，更是实现学生个体创新发展的前提。让学生提出新的想法，使学生在体验、内化中质疑，从而促进课堂教学的深入与延伸，让学生创造性思维火花催生与闪现。

总之，在课堂教学中，课堂必须活。活是课堂的灵魂，活是课堂的真知来源。在教与学的关系上，要坚持教为主导、学为主体的统一，运用灵活多样的教学方式，注重师生的双边活动，克服以教师为中心的倾向，改变传统教学方法的呆板、僵滞局面，创造出良好的课堂教学气氛，实现愉快教学，使一堂课上得高潮迭起，淋漓尽致，使学生的思维在老师的牵引下，像风筝一样，能自由自在地飞翔。

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