浅淡农村小学的作文教学

港北区大圩镇大仁小学潘村分校梁汉孟

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。农村学生相对于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏……对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。本人在农村小学担任语文教学已有十多年的时间，在作文教学中也花了不少心机，而却收效平平。每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能从中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这是我多年来一直努力探寻的作文教学中的“循规”与“寻变”。

一、长篇短章，词汇先行

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，学生手上没有几本像样的课外读物，甚至，有的学生整个小学阶段，就一本《作文大全》，一到写作文，就从中找相对的抄上了事。在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，老师在这当中需要合理的指导和监督。因此我实行以下措施，第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等；第三，积累的好词佳句要让学生尽量理解，让学生用自己的话说出词义，强化学生对词汇的理解。第四，所积累的好词佳句，必须有选择地运用到习作中，不能积而不用。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事

我在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可现阶段，在整个小学语文教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也要写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，并且我也的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思摸索了一段时间。

首先，培养学生关注新闻的热情。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，这时教师就有必要参与其中，经常从报刊、电视、网络中搜索一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法已让大多数同学能在笔下写出新鲜事物，这让我尤感欣慰。

三、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，我对此非常赞同。那么如何做到前两点呢，这就要发挥例文的强大作用。例如“一件令我______的事”的习作，在指导前我在网上一下找了几个各具特色的同类型的例文，然后运用“农村远程教育”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何选事，如何把事情写具体，又如何溶入自己的情感。最后把所有例文概括成一般记事文的结构类型，即事情的起因、经过、结果。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案。

总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循，但也不能生搬硬套，要因地制宜，因人而异。作为一名乡村小学语文教师，在作文教学这方面应当在“循规”中不忘“寻变”，相信总能找到一种相对适合的教学方法。

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