如何提高课堂上的阅读能力

港北区大圩镇上塘小学闭静

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从中可见“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”然而，如何在短短的40分课堂取得较好的教学效果呢？现就本人在教学中的实践，谈一下自己的看法：

一、以读为本贯穿整个课堂教学

“阅读”，顾名思义，读是其中的核心。“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这是叶圣陶先生对语文教学中朗读的地位作出的评价。因此，在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如我在教学《尊严》这课时，首先，让学生自由试读课文，读通课文，利用工具查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事？理清文章结构层次。再组织学生分角色有感情地品读，感悟作者抓住年轻人的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物特点的写法。最后，抓重点语句“只有一个人例外，这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西”进行重点研读，再联系关键词“目光灰暗了”“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”等词让学生读出“年轻人”的有尊严。这样的读，层层推进，学生在读中学到了知识，悟出重点，提高了能力。

二、以训练为点细节与整体相结合

“训练”即语言文字训练。现在的语文课堂教学模式大多是由整体到局部，不管是培养学生整体把握的能力，还是细节的领悟能力——抓重点语段进行朗读的训练是百试灵验的好办法。因为每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我让学生首先对课文有一个宏观的把握，我的伯父之所以受到那么多人的爱戴，“我”之所以对伯父无限的怀念和敬仰，是因为“他为自己想得少，为别人想得多。”课文的第一部分是结果，后四部分是原因。这样再通过对“谈《水浒传》”、“笑谈‘碰壁\’”、“救助车夫”、“关心女佣”等环节的品读、研读，对这些环节中伯父的语言、动作、神态等细节的赏读，身临其境地品读，就不难理解课文，体会文章思想感情了。

再如：抓住伯父说的话“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”进行赏析就可以体会到伯父的含蓄、幽默、风趣的性格特点和他当时所处的危险环境，以及他面对危险表现出的不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。再抓住他救助黄包车户的一系列动作词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”进行朗读训练，伯父那“俯首甘为孺子牛”的感人形象就跃然纸上了，学生就能轻而易举地明白了。

三、以媒体资源为辅优化课堂教学。

媒体资源，在课堂教学中，越来越受到很多教师的青睐。它不但可以美化课堂，教学激发学生学习文本的兴奋点，而且能提高课堂效率。在课堂朗读环节中怎样合理地运用资源呢？

1.在朗读、想象都无法达到的效果时运用。

如在教学《七月的天山》时，我们的学生都是南方人，大多数学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法感受潮来时天山繁花似锦的场面的时候，抓住时机插入多媒体课件，学生就很容易从视觉上体会到七月天山与众不同的壮美景象。

2.在学生一知半解，感到困惑时运用。

如《一个小村庄的故事》，当学生读完课文，知道地球资源遭到了破坏，还会带来一系列严重后果，然而，这只是浅表的认知，无法叩击学生心灵深处的大门，此时，一系列生态环境恶变的图片资料，配上关键句“什么都没有了”进行层层递读，必然震撼学生内心，更深刻地领悟到了“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”的迫切。

总之，教师在课堂教学中随时注重朗读的适时性和有效性，学生对知识的掌握就会更容易，更牢固，教师也就教得更轻松，课堂效率当然就提高了。

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