走近特岗教师———筑梦乡村　用激情诠释无悔青春

周泓斌正在给孩子们上音乐课。

莫李媛给孩子们辅导美术。

唐花荣和孩子们正在做游戏。

体育教师骆宣运身兼多职。图为担任大队辅导员的他正在指导学校乐队的孩子们演奏。

他们来自不同的地区毕业于不同的院校，他们专业不同性格各异，但他们一样年轻，拥有一颗爱孩子的心，他们用无悔的青春洒向那些需要关怀的边远地区学习的孩子，带动了当地教师力量的发展，谱写了一曲奋斗之歌

今年9月，桂林市新的一批特岗教师怀揣着青春激情，纷纷奔赴各城区、乡镇的农村、偏远地区的学校，他们将在那里工作至少3年的时间，站上三尺讲台，为农村的孩子们送去知识与希望。

特岗教师，即“特岗计划”教师，是2006年起中央实施的一项针对西部地区农村义务教育的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，以促进城乡教育均衡发展。从2006年至今，这项计划实施整整10年。来自教育部的统计，10年来，全国已有50多万名特岗教师，分赴中国的中西部地区1000多个县，为3万所农村学校注入新鲜的血液和青春的活力。

在第31个教师节来临之际，我们走近桂林的几位特岗教师，探访他们的真实生活，聆听他们扎根乡村的苦与乐的故事。

□本报记者张苑秦紫霞文/摄

乡村学校里的“青春风景线”

早上6点不到，骆宣运就已经起床。在蒙蒙的天色里，他骑车赶往平山二小。家住临桂县城的他每天光是路程就要花费近两个小时。今天他还要负责升旗，所以起得就更早了。

骆宣运是桂林市城区特岗教师的第一批教师。2012年，师范学校毕业的他毫不犹豫地选择了特岗教师并顺利通过考试。如今，他不光在平山二小担任体育老师、副班主任，还是学校的大队辅导员。身兼多职的他每天都像个陀螺一般连轴转：上课、指导学生进行体育锻炼、协助班主任管理班级、管理学校的广播室队部室，学校每天的广播，每周的升旗，节庆活动、春秋游、五项达优……学校大大小小的活动都是骆宣运组织的，孩子们的大小事务也喜欢找他帮忙，晚上回家几乎都已经入夜。骆宣运说他至今都还记得自己第一天到学校的情景：“我一去学校就发现，整个学校的老师里，我是最年轻的，孩子们都不怕我。”

骆宣运说，他第一次上课是教一年级体育，本来信心满满的他在上课的第10分钟后就被完全击垮。“本来就有点紧张，孩子们全都是刚入学的学生，连立正都不知道是什么意思，我说的他们不懂，还各种违反纪律……总之就是一团乱。”骆宣运说，下课之后，他回到办公室特别伤心，很受挫折。在教研员、老教师们的帮助下，他才一步步了解如何当一名好的小学体育教师。渐渐地他在学校里有了很多“小粉丝”，也成为了孩子们最喜爱的老师之一。“我年轻，多干点是应该的。”骆宣运说。

“小朋友们，拿出你们的本子，我们今天学习画动物。”在二塘中心校沙河教学点的一个普通教室里，特岗教师莫李媛正在给孩子们上美术课。为了上好这节课，莫李媛特意提前准备了几幅色彩鲜明的图画做例子，漂亮的画一下子吸引住了孩子们的注意，课堂气氛瞬间活跃起来……作为学校里唯一的专职美术老师，莫李媛说，她“身负重任”，要兼顾一到六年级所有学生的美术课，还要奔波于沙河等几个教学点。她的到来改变了学校没有专职美术老师的历史，所以没有先辈的经验，她一切只能靠自己摸索。中午时分，送走了孩子们，莫李媛和同事开始做饭，她告诉记者，由于教学点内条件简陋，只能老师们自己买菜、自己开伙。一个礼拜时间里莫李媛一半时间在学校本部，一半时间在各个教学点奔波，课余时间担任孩子们的兴趣小组老师，辅导孩子们画画。今年她还兼任了一年级的英语老师。为了保证教学质量，莫李媛已经将家搬到了学校附近，节约上下班的路程。

年轻有活力、工作干劲足，还多才多艺，能身兼多职——— 这是许多特岗老师留给人们的印象。记者了解到，由于特岗教师都是30岁以下的大学、大专院校应届或往届毕业生，且是经过统一考试和选拔的，不仅年轻，而且素质相对比较高。当他们来到农村或偏远地区的学校后，便把青春的气息和活力，带到了乡村孩子们的身边，他们也成为了乡村学校里的“青春风景线”。

他们为农村教育带来“春的气息”

“一、二、三，唱！”在平山二小的音乐课上，特岗教师周泓斌身旁围满了孩子。他一面弹着琴，孩子们一边唱歌，画面和谐又温馨。孩子们说，他们最喜欢周老师的课更喜欢周老师这个人。“可能我不是师范专业毕业的吧，所以我用的是自己琢磨出来的方法教孩子。”周泓斌说，他是学美声的，一开嗓就能“镇住一片”，所以他利用这个优势，发挥个人魅力，让孩子们成了自己的“粉丝”，继而喜欢上了音乐课。“我们副科老师就应该把课堂气氛弄得活跃些，让孩子们更感兴趣一些。”周泓斌告诉记者，他本来是代课老师，只是想着多些不同的人生经历，没想到代课一年多后，就渐渐喜欢上了孩子们，这才报考了特岗教师。

“我们学校的教师平均年龄老化，新生力量比较薄弱，特别是副科老师的队伍也需要补充。特岗老师很好地补充了我们教师队伍的不足。而且他们都很努力，很敬业，学校有些实际困难他们都能理解，也不怕苦不怕累。”平山二小的校长说。

毕业于广西师范大学的曾巧妮是第一届的特岗教师。2005年大学毕业后，学习编辑出版专业的她并没有找到一份理想的工作。2006年6月，曾巧妮在网上看到国家教育部招考第一批“特岗计划”教师。抱着试试看的心态，她报了名。当通过考试的结果传来，曾巧妮有些茫然了：“我学的并不是师范专业，之前没有想过到偏远农村做老师。有这样一个机会，我想去试试，但却对未来充满了担心。”曾巧妮告诉记者，2006年9月，当她来到巴马县那桃乡那桃中学时，与之前的想象不太一样：楼房比想象中要多，学校是建在山上的，学生有600多人但老师只有20多个，所以老师总是很忙。有一个老师，上一个班的语文，还带两个年级的音乐，这些都是普遍情况。

看到这些情况，曾巧妮的内心燃起了激情，她觉得她可以通过努力为这所简陋的学校、为这群天真淳朴的孩子出一份力。由于学校需要，她没有如愿教自己擅长的语文课，而是被安排教初一年级的政治，4个班。“一周加上自习，20节课，平均每天4节，来回奔忙，上满4节课，已经连喝水的力气都没有了……”她坦言，在农村当老师没有在城里那样有各种升学的压力，这里的学生和家长都很淳朴。渐渐地进入工作角色后，曾巧妮渐渐习惯并喜欢上了这份工作。后来，她如愿当上了语文老师，喜欢阅读的她经常会在课堂上与孩子们分享各种书籍和作品，还会通过各种途径为孩子弄来书籍，扩大了孩子们的知识面，通过班会或各种活动，让孩子们接触到网络上的新事物。学校的老师和同事们说，她的到来，给学校带来了不少新活力。

二塘中心校副校长梁冬告诉记者，由于学校教学点分布多，师资力量也较为薄弱。特岗教师往往要身兼数职，才能保证学校教学工作的正常运作，他们往往比在城市中的老师们背负更多辛苦，教学条件也比较简陋，需要更大的毅力和勇气。然而她也表示，特岗教师计划的启动对学校的改变很大。据了解，在特岗计划启动，学校补充师资力量的方式主要是代课老师作为临时补充。代课老师存在着师资素质鱼龙混杂以及工作时间不稳定等等弊端，特岗老师三年的工作制度稳定，而且老师都通过统一考试，教师素质也比较高，极大改变了学校的教师面貌。三年间，学校的特岗教师已占学校教师数量的20%。

据资料显示，特岗教师创新了农村学校教师的补充机制。很多农村学校通过“特岗计划”历史上首次引进了大学生，特岗教师改变了农村学校面貌，提高了农村教师整体素质，提高了农村学校教学质量，被称为农村教师队伍“换血的一代”。

有些人选择离去，他们却为信念而坚守

记者了解到，根据教育部的规定，特岗教师服务期满后至少有三条出路：一是可以选择在当地留任，保证有编有岗，并享受当地教师同等待遇。二是异地流转，或到城镇学校应聘。今后城镇学校中小学自然减员，首先要补充这些经过了三年实践锻炼的特岗教师。三是可重新选择就业，各地政府包括教育部门要为此提供便利。

然而，记者从市教育局了解到的情况是，桂林市从2006年启动“特岗计划”以来，一共招收了2000多名特岗教师。这些特岗教师大多分配到县以下的农村，条件都比较艰苦，但让人欣慰的是，除了极少数人由于种种原因离岗外，大多数人在3年期满后都坚持留了下来，真真正正地扎根乡村，为乡村教育默默奉献。

“我本身就是二塘的，我就想回到这里教书。我知道这里的孩子最需要的是什么。”在二塘中心校的黄丽娟一毕业就选择了特岗教师。她说，农村虽然条件艰苦，但却是师资力量最薄弱的地区，农村的孩子需要好老师，她也想努力做个孩子们的好老师。

“我收到通知后，偷偷来过学校一次，就想摸摸底，看看条件到底是怎么样的。”莫李媛说，既然选择了特岗教师，对学校的条件就有了一定的心理准备。所以，面对学校条件的艰苦她几乎没有任何心理落差。“我曾经教过一个学生，已经四五年级了，他的美术天赋很高，而且有自己的创造力，只是因为一直没有专业指导，他连最基本的画画技巧都没有。想到这里，我就觉得我应该留下来。”三年期满后，莫李媛选择了留下。

“我父母都去外面打工了，我的家现在就在这里了，我哪里也不去。”与大多数特岗教师相似，老家是灌阳县的特岗教师郭桂萍也选择了留在原教学点继续教书。“我老家在很偏远的农村。我可以说初中之前没有接触过英语，所以我能体会到农村孩子、农村教育的紧张。”郭桂萍也对记者坦言，她许多同学都考了特岗教师，有的在龙胜、有的在灌阳，但偏远教学点的辛苦并不是人人都能受得了的。“如果本来就是农村的，留下来的可能性就比较大，如果没吃过苦的，是不容易留下的。”郭桂萍说，和她一批的特岗教师中，也有一些已经离开了特岗位置，有的提前考上了公招老师；有的三年期满后，不愿意留下，调剂不成，选择了辞职。

“说实话，我以前也会迷茫，不知道三年之后我的出路在哪里？想留在学校，但是学校要我吗？如果条件太艰苦，我会不会坚持不下来，那时候又该怎么办？现在想来，坚持真的会有收获，心理的满足感是巨大的。”郭桂萍说，在报考特岗之前，她思考了许久。她建议，“学弟学妹”们，报考特岗之前一定要深入了解，对于特岗的职位、教学条件要有一定的心理准备，千万不要半途而废。

2009年，在巴马县曾巧妮特岗期满，摆在她面前的是去留问题。学校领导表示非常愿意她留下来，但曾巧妮也考虑自己的理想和未来。经过深思熟虑后，她决定留下来，继续和这群淳朴的孩子在一起。“因为我对那里已经产生了深厚的感情。我给自己的信念是，只要是学生需要我，学校需要我，我一定坚持！”她坦言，刚开始的时候，她没有想过留下来。因为她理想的工作是从事自己喜欢的书籍编辑工作。后来，真正接触到教师这份光荣的工作后，才慢慢发现自己收获的不仅仅是一份经历和经验，更多的还有一份发自内心的满足。“虽然在农村学校，没有人要求我一定要培养出如何优秀的学生，但是我觉得这群孩子的可塑性都非常强，我真心愿意通过自己的努力让他们多掌握一些知识，更多的了解社会，将来能走出农村，实现自己的梦想。虽然我也曾因为学生的顽皮而哭过，但是每当看着他们淳朴灿烂的笑脸，就想陪着他们一起成长。”

短评

用坚守诠释青春价值

曾经，那些默默坚守在边远山区，为孩子们无私奉献的乡村教师成为许多人心中的“最美”。而如今，一批又一批特岗教师的加入，让乡村教师的队伍更加充实而充满活力。

曾经，教育公平，是无数家庭的梦想，更是农村孩子们心底切实的期盼。当“特岗计划”的实施，大批年轻且素质高的教师资源流向农村，让无数农村的孩子离“教育公平”的梦想越来越近。

在采访几位特岗教师时，许多人都提到了“爱”与“感恩”这两个词，在他们眼中，那些边远山区的孩子需要更多的爱与关怀，而选择了特岗教师，让他们在这份神圣的职业中，更加懂得了付出爱，更加懂得了感恩。这，成为了许多特岗教师坚守的最好理由。

人们都说，活着，就要活出自己的价值；活着，就要体现自己的价值；特岗教师们的坚守，不仅诠释了他们的青春价值，照亮了农村孩子们的求学之路，也照亮了每一个人的心灵之路。我们钦佩他们的选择，敬佩他们的勇气。我们也期待着，有更多这样的“园丁”，为需要浇灌的“花朵”们带来阳光和雨露。

新闻推荐

继续加快经济发展推进产业扶贫攻坚

（上接第一版）胡焯对灌阳县近年经济社会发展和扶贫工作表示肯定。他强调，抓好***是当前自治区党委、政府部署的重要工作，灌阳县要把扶贫攻坚作为最大的民生工程抓好抓实...

灌阳新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播灌阳县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。