复述作文训练：开启农村学生的作文之门

本报记者  陈榕玲

“正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。男人们午前到亲戚家、朋友家拜年……多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。”

这篇247个字的描写北京正月初一民俗的优美的短文，小学低年级的学生都能很快读完。可是平南县月亮湾小学六年级二班的同学们却跟着老师朗读一句，他们就复述一句，接着是同桌之间也相互复述，最后是全班同学集体朗读。然而这并不是一堂阅读课，而是一堂用复述训练的方式上的民俗民风主题的作文课。

“复述作文训练”的研究是平南县2010年10月开始建立的作文课改课题研究。课题的建立源于县教研室副主任梁栋辉的探索实践。1994-2002年，梁栋辉在任平南县平山镇教委办主任时，针对农村孩子因阅读量少、语言组织和表达能力差而造成的农村教师“作文难教”、学生“作文难学”的现状，运用山西省夏县实践经验“用通俗、经典的语言文字为内容，以听说读写多项语文能力训练为途径，以快捷提高全体学生语文综合能力素养为目的的一项简易、可控化的作文能力综合训练”的复述作文训练方式，结合本地农村学生的实际接受能力，在农村学校推广实验。2010年，《金田作文》主编陆敏荣听了实验课后，认为这样的作文训练方式适合农村课堂，贴近农村学生实际，值得进一步深入研究，于是《平南县“复述作文训练”教学实验的研究》进入县级的课题研究。

在平南县月亮湾小学六（二）班老师潘春梅设计的“民俗民风主题的作文课”教案里，经过学生反复复述、老师详细讲解的环节之后，记者看到有一个“交流读书发现，共同分享收获”的环节。在这个环节里，同学们在老师的提示下总结了北京正月初一的风俗是“店铺关门、男人拜年、女人待客、孩子逛庙会”，文章的布局谋篇是“首尾呼应”，表现方法是“叙述详略得当”，语言特点是“运用叙述性语言生动细腻地描写每一样年俗，可读性强”。接着，全体同学再一次集体朗读短文，使整篇短文的优美词汇、语言特点、结构布局都熟记在心中。

教案的最后一个环节是“迁移运用，拓展实践”。在这个环节里，潘春梅老师用幻灯片给学生观看了端午节赛龙舟、包粽子等民俗的视频和图片，详细讲解了端午节的由来以及端午节民俗的一些内容、特点，然后要求学生运用刚刚在《北京正月初一的风俗》中学到的技巧，口述自己构思的《家乡的端午节》的作文，最后要求在30分钟内写出来。

“一年一度的端午节到了，家家户户都在包粽子，村外的河里还有热闹的赛龙舟……这就是我家乡的端午节的习俗，我们过得很开心。”蓝杰安的作文里，“首尾呼应”技巧运用得非常娴熟。

“你见过赛龙舟吗？”记者好奇地问。

“没见过，但我从刚才老师的讲解里我能想象得到，从刚才学的文章（《北京正月初一的风俗》），我觉得这样写比较好。”

“这种‘先口说后笔写，先阅读后作文，先指导后训练，先模仿后创新、先写作后修改\’的课堂作文训练其实更是语言综合运用的训练，它有效保证每一个学生有话可写，有词汇可用，快乐参与。”梁栋辉说。

目前，作文复述训练教学实验依托《金田作文》的活动平台，把作文复述训练教学法的成果从小学带到了初中和高中，从平南带到了梧州市、来宾市、崇左市、玉林市和广东省，培训各地教师近万人次，得到当地语文界的认同和推广。

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