统编教材背景下小学“课内外勾连式”阅读策略研究

港北区中里乡中心小学郑增助

努力提高阅读能力，是小学语文教学中的重要一环，做好相应的课内外阅读可以提高学生学习的效率，可以提升教学质量，对于学生人文素养的提升，对于学生世界观、价值观的确立都具有非常重要的意义。科任教师应树立正确的阅读教学观念，引导学生进行广泛的阅读，不断提高学生的阅读能力。“课内外勾连式”阅读，是课内阅读和课外阅读的巧妙结合，是实现课内外知识交融共通的重要渠道。运用这一阅读策略，能够有效提高学生的阅读能力，做好小学语文课内外阅读的有效结合，能提高学生的学习能力。

一、课内外勾连式阅读的重要性

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”，这句话足以证明阅读的重要性，通过阅读，学生可养成文明的习惯，提升自身人文素养，对品德的熏陶。学生在阅读过程中不断思考，不断研究，从而让其逐渐形成重要的创新创造思维。对小学生来说，语文课内外阅读的融合过程，是其自觉实践的一种经历，这种童年的阅读经验积累，如同在生命底色的白纸上源源不断的注入新的内容，让这张白纸呈现出更加充盈、立体，丰厚润美的色彩。阅读是小学生的必修课，更是学生提升自我的一种重要学习方法。能够将阅读方法应用于课内外的实践中，让学生的学习构成良性循环，让学生的全面素养得以提升。

二、课内外勾连式阅读的策略

（一）挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣

兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。

比如，在教学《龟兔赛跑》的时候，了解到学生对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小兔、小狗、小猫等小动物。并且与小动物成为非常要好的朋友，但是，喜欢的同学则较少。于是，我便让同学想想在哪里有见过可爱的小乌龟，并让同学自行查找阅读关于乌龟的文章，一方面与小乌龟建立朋友关系，另一方面让同学通过对小动物的兴趣做引导，从而对阅读产生兴趣。正是在兴趣的引领下，学生不仅阅读了关于小兔和小乌龟的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。

（二）实现课内外阅读方式的衔接

“勾连背景式”的阅读，能够在增加学生阅读积累的同时，培养学生学习兴趣，提升语文核心素养。所谓“勾连背景”，即是让学生围绕课文内容背景，有的放矢地拓展阅读，寻找相关的诗文、故事背景介绍、作者简介等资料，进行认真学习和消化，并在这个基础上，实现课外延伸阅读和课内阅读学习的巧妙结合。例如，在教学《草船借箭》这一课时，可根据教学需要，让学生事先了解当时的历史背景、形势以及人物关系等，让他们自觉到学校图书室查找相关的图书来阅读。在新课导入过程中，教师根据课文特点开展教学，出示相关的历史形势图，并指名让学生解说历史背景，学生对双方兵力对比情况等历史背景颇感兴趣，纷纷交流讨论，课堂气氛逐渐活跃起来。在激发学生学习兴趣的基础上，教师针对学生的课前预习情况，让学生根据人物故事进一步理清人物关系，循序渐进地读懂课文，理解主旨，让阅读理解课文达到事半功倍的效果。

（三）开展活动，体验阅读乐趣

多种形式活动的开展可以让学生的阅读能力得以强化，可以为学生阅读之后的沟通提供平台，让学生将自己的阅读感想与同学、老师予以分享，让学生的阅读感受更加强烈，让学生的阅读效果更加显著。因此，教师要注重做好活动的开展，真正让学生感受阅读的乐趣。

在进行《春天的小雨滴滴滴》教学的时候，经过文章阅读之后，我开展一个主题表演活动，让学生通过表演的方式展现自己的阅读感受。学生通过自由组合，通过形体或者语言的方式，对春天、小雨等内容进行描述。这样学生们活泼好动的天性得以释放，有的学生扮演可爱的小鱼在水中自由游动，有的学生扮演小小的树苗从土中钻出来，多种多样的形态让学生们不仅将文中的内容更好地展示出来，而且进行了拓展和延伸，让头脑中的内容得以展现，让课外阅读中的内容得以很好的补充。多种活动形式的展开，不仅让学生的阅读兴趣得以提升，而且让学生的个性特点、自身优点得以更好表现。

“勾连式阅读”是一种阅读方法，能帮助学生运用发散思维将丰富的阅读经验与单一的阅读材料相勾连。这种方法既能帮助学生积淀知识，积累经验，丰厚素养，又能帮助学生活跃思维，转变思路，构建思想，更能培养学生的想象力，使学生成为具有个性体验、发散思维、多元表达能力的孩子。

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