谈农村高中美术鉴赏课与信息技术的融合

覃塘区石卡高级中学覃建庆

农村普通高中的学生，大多来自周边乡镇，生源是经过各级示范性高中及拥有优势资源的民办高中层层筛选后剩下的学生。文化基础知识底子薄，知识面窄，接触审美教育机会少，美术素养水平低，对美术学科学习热情不高，是农村高中学生的共性，传统的美术课堂教学模式以满足不了他们的学习需求。在新的时代背景下，科学技术日新月异，信息技术发展更加迅速，在课堂教学中引入信息技术，呈现现代教育教学的重要要求。高中美术鉴赏课活动中，有效融合信息技术，保证高中教育教学改革有效落实，实现高中鉴赏课教学现代化，使得高中美术鉴赏课教学呈现多元化，丰富课堂教学内容，创新课堂活动模式，从多个层面入手，提高高中学生艺术鉴赏能力，实现学生审美素养培养。

一、借助信息技术整合课堂资源

高中美术鉴赏课教学中，教材内容非常多，包括古今中外艺术内容。在具体的鉴赏课教学中，需要将同一时期和相同类型的作品进行集中讲解，在此教学中涉及到的信息量比较大，在不同类型作品中将不同化作做出全面分析，保证作品清晰度的同时，注重课堂教学效率。在实际的课堂活动中，应当充分利用信息技术，优化鉴赏课教学，借助互联网技术对不同作品做出系统化分析，向学生展示美术作品信息，使得课堂内容更加丰富，满足学生课堂学习需求，提高美术鉴赏课程教学效率。例如，人教版高中美术“巨人辈出——文艺复兴美术”的教学中，在让学生欣赏达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的作品时，如果采取传统的鉴赏课教学模式，课堂教学时间不足，影响鉴赏课教学效率。教师可以有效利用信息技术，借助多媒体课件向学生展示三个代表人物的性格特点、作品风格、生平背景等内容，做出美术作品的对比展示，让学生可以多方面、系统化的学习和欣赏，感受和体会作品中隐藏的情感，深入理解美术作品的艺术性。

二、利用信息技术丰富教学模式

农村高中美术鉴赏课教学中，有效利用信息技术，通过多媒体教学活动，为学生美术鉴赏提供多样化的方式，对美术作品做出专业分析。在美术作品欣赏中，需要从绘画方法、调色以及画面结构和作者情感入手，帮助学生欣赏美术作品。在美术作品中，情感可以通过生活环境和时代入手，但是，想要准确、详细分析绘画手法和技巧，其难度则相对较大。以往的高中美术鉴赏课中，常常从教材编撰者入手，教学方式较为单调，使得课堂学习较为枯燥，有效借助信息技术做出准确分析，从多元化层面开展作品欣赏。例如，为了丰富“从传统走向现代—印象派与后印象派”这一课知识构架，教师可以引入米勒的美术作品《拾穗者》，教师可以从专业绘画手法和画面构思角度入手，优化课堂活动设计。作品的作者是十九世纪中期法国画家米勒，通过作品生动形象的描绘出法国秋季的农村生活，充满着丰厚的农村信息。在整个作品中，画中只有弯腰捡拾麦穗的三个农村妇人，从绘画方式和画面构成角度来说，三个农妇在画面的中间位置，三个人的动作也不尽相同。通过此种写实的方式，展现出现实生活中劳作的不同形态，表现出作者对人体素描的绘画技巧。从画中人物的衣服来说，可以表现出不同人物的特点。想要精准的表现出来，应当开展大量的练习，深入了解人体结构。在作品中，人物位置是作者刻意而为的，在整个画面中光源和人物相互搭配，不同光源变化中形成相应的明暗对比，借助信息技术可以将布局和绘画技术展示出来。

三、借助信息技术提高综合素养

在新课程改革不断深入的背景下，在课堂教学中，体现学生课堂主体地位，重视学生学科素养培养。农村高中美术鉴赏课教学中，应当结合教学改革特点，创新课堂教学模式，实现美术鉴赏课的现代化发展。作为美术教师，应当创新课堂教学方式，灵活利用现代信息技术，构建高效美术课堂，提高学生美术鉴赏综合素养。通过美术鉴赏教学，提高学生绘画能力和审美能力，丰富学生艺术情感，保证信息技术和美术鉴赏课程融合。例如，“天工开物——中国传统工艺美术”教学中，为了帮助学生欣赏陶器、瓷器、青铜器以及玉器等作品，教师可以设计相应的作业，引导学生借助学习和自主搜索活动，让学生设计自定义主题的吉祥物。在整个活动中，让学生对所学的工艺品做出分析和欣赏，开展自我创新活动。同时，学生可以借助多媒体搜集、学习以及分析国内外图片，借助相应的视频资源，丰富学生美术知识内容，提高学生想象能力和创造能力，通过自己的专业能力，绘制相应的吉祥物。同时，教师让学生通过多媒体展示自己的作品，在作品中融入自己的技能、思想和情感，向每个学生展示和描述，加强学生美术鉴赏素养培养。

四、结语

美术教育是高中阶段的重要一环，“农村”不应成为阻挡学生欣赏美、体验美、创造美的高墙，把信息技术引入美术课堂，从整体上提高教育教学水平，使得美术鉴赏教学更加有效，丰富美术鉴赏学习内容，增加学生美术学习热情，逐渐提高学生美术学科素养，提升学生艺术鉴赏能力，让农村普通高中学生在肥沃的美育土壤中茁壮成长。

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