体育游戏在小学体育课堂中的应用

覃塘区覃塘街道中心小学张宜龙

基于小学体育课堂的显著特点，体育游戏在小学体育课堂中被广泛应用。紧密结合体育游戏在小学体育课堂中的实际教学案例，分析小学体育课堂的特点和相关体育游戏的特质，对提升小学体育教学质量意义重大。

一、小学体育课和体育游戏的特点分析

小学体育课堂具有鲜明的特殊性。小学生的体育课是针对少年儿童学生生理和心理的体育锻炼的教育。爱玩好动，喜爱竞争，好胜心强的心理特点和正处于身体发育期的小学生，其身体特点明显：骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。相应的，小学体育课在设计体育教学方案时，应该体现孩子的身体特点，重在培育体育素质的基础性能力，并积极提供对生理和心理发育具有促进作用的教学内容。

体育游戏与体育课堂高度契合。一般来讲，以游戏的形式，结合一定的体育技术或手段开展的活动都属于体育游戏的范畴。一些体育项目甚至就来源于体育游戏。从本质上来讲，一切体育项目都是人类借以更好完善自我的游戏。狭义的体育游戏更加突出传承性，具有显著的特点：一是技巧性。一般的体育游戏，都是某项体育基本技能的简单化，用来进行热身或专项训练，具有较强的技巧性，较容易被掌握。二是趣味性。具有游戏的基本特点，能够营造一种轻松活泼的氛围，即使一些具有对抗性的体育游戏，其竞技性也往往被弱化，都具有较强的趣味性，能够吸引人参加，不会产生强烈的竞争压迫感。三是互动性。对于体育游戏而言，更加强调互动的效果，突出游戏参与者之间的交流和感知，追求的是愉悦的融洽关系。四是灵活性。体育游戏规则比较简单灵活，对于参与人数、场地、体育水平等要求较少，甚至有些体育游戏都是临时策划而来，规则由游戏参与者当场约定，十分便于实施。五是随机性。一场体育游戏的进行，都是游戏参与者或者策划者随机根据当时情况进行设计，即使有计划的体育游戏，其规则也是随机调整校正，以期达到更好的诉求效果。

二、体育游戏是小学体育课堂的重要教学技法

尤其是小学体育课堂，基本教学内容往往都会以体育游戏的形式进行体现，十分有利于达到预定的教学目的。同时，对于体育教学参与者而言，体育游戏寓教于乐，趣味性强，对自身生理和心理的发展具有积极的正面意义。

（一）体育游戏设计往往需要遵循一定的原则。一是安全原则。小学体育课堂对安全性的要求更加突出，这也是体育游戏能够广泛应用到小学体育课堂的原因之一，尤其是针对低年级体育教学的体育游戏编排过程中，安全往往是首先考虑的。二是渐进原则。根据年级的不同，体育游戏必须具有渐进性的考虑，难度、强度、技巧等会随着年级和运动累积量逐步提升，对器械等辅助教学手段的应用也会越来越多。三是趣味原则。激发体育兴趣，培养终身体育锻炼的生活习惯，比出好的体育成绩更有现实意义，同时，体育兴趣的激发对体育教学效果具有明显的促进意义。像“老鹰抓小鸡”“骑马打仗”等体育游戏，已经成为体育游戏应用于教学环节的典范。

（二）体育游戏服务于特定的教学目的。一是体育游戏被广泛应用于小学体育课堂的热身训练，能够使得热身效果更加明显，大大降低受伤风险。二是设计水平较高的体育游戏，不但对于学生的跑、跳等基础运动能力有明显的训练效果，而且对于敏捷、协调能力也会有很好的提升，特别是一些需要整体配合的体育项目。比如接龙类、传递类等体育游戏，可以很好地提升小学生的团队配合意识，提升体育素养。三是体育游戏对学生心理具有积极影响。随着参与度的提升，体育游戏能够有效改善学生性格，形成开放、乐观的健康心理。

（三）体育游戏对民族传统项目传承意义重大。有不少的体育游戏，极具地方和民族特点，例如苗族的鸡毛毽、蒙古族的传统摔跤等，都是各民族长期发展中沉淀下来的既有民族特色又有群众基础的体育游戏，在小学体育教学中的应用和推广，可以更好地实现文化的传承和体育教学的完美和谐统一。

（四）体育游戏编排具有特定要求。一是更多汲取传统体育游戏的编排模型。比如“丢手绢”“木头人”等体育游戏，均可以此为模型，根据不同的训练目的加入相应的教学因素。二是突出专项教学训练目的。本质上体育游戏还是为教学服务的，实际操作中要有更多的针对性和侧重点。三是要形成“编排—实施—反馈—改善”的闭合技术路径，通过不断完善来探索合理的游戏编排。

三、体育游戏的科学运用对小学体育课堂意义非凡

游戏与体育密不可分。缺少了游戏性趣味性的体育项目往往没有生命力，以游戏为主，突出兴趣培养的小学体育教学方式，更能够让孩子得到愉悦的体育启蒙，主动享受体育运动带来的快乐和健康，从而为终身体育锻炼奠定良好基础。所以，广泛应用体育游戏，科学编制体育游戏，可以完美实现小学生自主锻炼和习惯养成的有效结合，也能够针对受教育者的特点实现差异化的教学手段，促进小学素质教学。

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