论绘本阅读在幼儿阶段中的作用

港南区第二幼儿园郑冬梅

绘本作为幼儿“人生的第一本书”，它不仅能促进幼儿语言能力发展，还能使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其观察、想象、思维、审美能力，促进幼儿社会化情感的发展。

一、绘本阅读促进幼儿语言能力发展

现代教育所推崇的终身教育理念，其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读的习惯，这种习惯的养成，应从婴幼儿时期开始培养。而早期阅读最重要的媒介就是绘本。因为绘本最大的优点在于图文并茂，语言简炼，符合幼儿的语言理解能力及发展特点，能够让幼儿直观地感受到标准的语言状态和语法规范，让幼儿喜欢上语言表达。

同时，绘本的语言与图画融为一体，让人很容易地自觉进入到特定的语言情景中去，会促使幼儿一遍又一遍地重复故事，而幼儿语言发展就是在练习中逐步巩固的。因而，绘本在极大程度上能促进儿童语言能力的发展。

二、绘本阅读促进幼儿观察力的发展

绘本的图画设计耐人寻味，它生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察，幼儿总能在画面中捕捉到他们最感兴趣的东西。比如，花朵中的一个笑脸，角落里的甲壳虫等等，这些惊喜的出现会使孩子喜欢上阅读，喜欢上仔细观察小动物和人物眼神的变化。这个捕捉的过程是主动的、快乐的，也是一个观察能力提高的过程。如果孩子经常得到这样的培养，久而久之，就会使幼儿逐渐形成较为稳定的、经常的个性品质——观察力，而绘本阅读正是培养观察力的重要途径。

三、绘本阅读促进幼儿想象力的发展

孩子天生就是幻想家，喜欢想象。在孩子的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一体的绘本给孩子留下了广阔的想象空间，是发展孩子想象力不可缺少的书籍形式。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加孩子的体验，而体验是想象力的。比如绘本《花格子大象艾玛》的封面，是一只花格子大象，孩子就会很好奇地问：“咦，大象不是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”这时孩子的联想就展开了，有的说：“大象吃了五颜六色的食物”，有的说“因为它的爸爸妈妈也是花格子颜色的”，还有的说是“彩虹做了新衣服送给大象的”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

四、绘本阅读促进幼儿思维的发展

图画和文字是图画书两种基本的表达系统，图画书中的文字和图画相互阐述和解说，各自为故事的表达发挥着独特的作用。绘本的独特性就是表现在用两种不同的符号语言表达故事信息并形成一个整体的意义。虽然幼儿还不认识文字，但绘本中的图画对阅读有着提示作用，幼儿非常喜欢用已有的经验去一起感受画面的视觉美感，用自己的理解去欣赏和阅读绘本。

同时，绘本是通过连续的画面表达故事的，幼儿不仅要知道每一个情节所发生的事情，还要灵活自如地把后来获得的信息与前面的相结合，以形成完整有意义的故事。他们必须知道前后故事情节是相互联系的，后发生的事件将会补充和解释前面发生的情节，这就需要幼儿根据不同的情况作出相应的调整。

五、绘本阅读促进幼儿审美能力的发展

绘本的特质首先在于它装帧的精美性。书的大小舒适度、外形的变化、翻页的安排、构图的排列、书的立体及变异、有声绘本等，都能快速地吸引幼儿的眼球，引发幼儿对绘本最初的审美倾向。

梅子涵老师说:“一个孩子每天都在向前走去。他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一个部分。”幼儿绘本中的每一种色彩、每一个动作、每一幅表情、每一页画、每一个故事便是那“第一个东西”，是第一审美直觉形象，它将带给幼儿最初的审美感知。

六、绘本阅读促进幼儿社会化发展

首先，绘本阅读的重要价值体现在它能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。孩子在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了孩子的情感体验。这对于丰富幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。从一个听众变成一个游戏者，而在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，而是有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，促进了幼儿与同伴交往。

其次，绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展。对幼儿而言，阅读即生活。在这个过程中，幼儿已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了幼儿的经验，更好地促进自身的社会化发展。

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