学生课堂纪律差，老师怎么办？

覃塘区大岭乡中心小学蒙秀丽

在课堂中，纪律性不强的学生，应该说是每一个小学老师都遇到的，因为大部分的小学生个性特点表现在：“精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速而难以自制，内心外露，率直、热情、易怒、急躁、果敢。”如此的个性特征，你想让他们每一个都能收敛且端端正正地坐着听你讲课，应该说是不可能的，肯定会有一些学生在课堂上无法自律，以这样那样方式影响着你的正常授课。对于这样的学生，该怎么办？我就我的经验谈几点看法。

一、用帮助的方式纠正他上课玩东西的习惯

如果我们知道有些学生上课有玩东西的习惯，我们老师在上课前先走到他的位置，帮他把那些学习外用的物品放到书包里去，或者拿到讲台上暂时帮他保管起来。当然，这前提是征得他同意。这样，既让他觉得老师在关心他、帮助他，又让他在老师帮助下潜移默化，知道上课不能随便玩东西。

二、用赞美与善意指出的语言纠正他的听课习惯

老师要注意学生在课堂上的表现，多给机会他在课堂上发言，及时给予表扬，同时也不忘告诉他这是他专心听课不玩东西的结果。这样，他听多了，尝到了甜头，自然会改掉坏习惯。如果发现他在上课搞小动作，我们也应该善意指出。如看见他钻入桌底，可以走下去，叫他回答问题或者重复老师刚说过的内容，如果他说不出，老师再重复，再叫他回答，他能回答了，就表扬他，同时也不忘提醒他只有认真听课才能学好知识。

三、对于优秀学生，老师要学会包容

做为老师，对于上课不专心的优才生，我们要学会包容。要知道，一节课40分钟，你想让一个小学生总是专心听你讲，那是不可能的。况且，有时候不是他自身的问题，而是与我们老师的授课内容有关，或许是你说的问题对于他来说已经懂了，对这类情况，老师可以因材施教，单独布置更有难度的题目给他们另行作业。

四、对于学习不好、品行也不好的学生，我们要学会软化。

20年来我一直担任高年级班主任，所遇到的“硬骨头”所作所为令人瞠目结舌：某一女生，在我接手教她时，多次以捣乱课堂纪律为荣。有一次在课堂上，有同学报告说她用剪刀剪烂别人的衣服，我对其还没有进行批评教育，她便以割手自残（其实只是伤了一点点皮）来博取老师的宽容（听说在我没接手教她前已多次割手自残）；某某男生，在上数学课时犯错，老师批评几句，居然拿起凳子向老师砸来，幸好没砸中……对于如此学生，该怎么办？没啥高招，就两个字——软化（切忌以硬碰硬）。

一是软化他们的行为。有如此“暴行”的学生，他们的内心在他们的行为过后都很强悍，他们随时都做好了与你硬到底的心理准备。这时，你别理他们，对他们所做的事也不闻不问，给他们一个冷处理，等他们防备放松了，再去疏导他们。如对于那个的割手自残的女生，当有学生将她自残之事报以我知时，我心里虽然也很害怕，但是我知道她以前就是抓住老师害怕她出大事之软肋，便以皮肉之苦来摆平她的一次一次的犯错。因此，我仍得故作镇定，对她的行为“不闻不问”（其实暗中还是密切关注她的一举一动的）。我的冷处理，让她知道自己的这一套根本吓不了老师，就连一份同情也博取不了。自觉没趣，她也就作罢了。对于那男生，同样也是冷处理，效果都不错。

二是软化他们的内心。这种方法需要老师要有天地般宽阔的胸怀，不管自己怎么不愿意，有多违心，都得用语言和行动去感化他们，而且这种做法还需持之以恒。对于以上的两个例子，我就是等他们的行为冷却后，用心去挖掘他们的闪光点，适时地给予肯定与发扬，让他们充满信心与自豪感。同时，老师还得在行动上软化他们，摸摸他们的头，整整他们的衣领，给他们一些物质上的帮助，让他们明白老师对他们的好，不因为他们自己过激行为而嫌弃他们。慢慢地，他们就会变好了。

五、教师要善于课堂的改革

法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们的课堂出现纪律性差的学生，与我们老师自身的魅力有关。或许是你的课讲得乏味，提不起他的兴趣。所以说，课堂改革是势在必行。这些年，我到过很多地方参加全国高效课堂研讨会，参观了好多所学校。发现一些教师主要是以“引导学生自主学习，合作探究，展示交流，当堂检测与评价”作为教学主线，让课堂回归了教育的本质，真正实现了“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”。这样的课堂，学生整个人沉浸在学习的乐趣之中，就没时间违反纪律了。

我国清朝优秀的学者梁启超说过：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”所以，我们教师在教育教学中也要反复地思考和实践，不断地改变方式方法，不断总结，从而更好地进行教学。

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