创设数学课堂活动，提高数学教学实效

贵港市覃塘区山北乡中秋小学陈吉云

美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了：我看见了，就记住了！我做过了，就理解了。”固此，在数学教学中，我们应该从学生的角度出发，向学生生提供数学活动的机会，让学生在活动中发现、在活动中合作、在活动中内化、在活动中运用、在活动中创造！从而提高我们的数学课堂实效！

一、创设有趣的游戏活动，让学生自主探索、自主建构

数学游戏就是通过创设有趣的活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中自主探索，积极参与，自主建构，主动体验。

如教学“有余数的除法”时，我让学生做分糖果的游戏：

第一步：让学生把9颗糖都放在碟子里，每碟几颗由自己定，要求每碟里放的糖果要同样多，看可以分儿碟？

第二步：分组进行每碟放2颗、3颗、4颗、5颗和6颗，几种不同分法的实践。在游戏过程中，学生碰到许多新的问题，这时，我抓住时机让学生探讨：“为什么会有剩余的糖果呢？”

学生各自发现了“分不完”的原因，认识到日常生活和生产中，分一些东西时，如果要求每一份一样多，就不一定都能分完，分不完的情况是大量存在的，于是“有余数的除法”的概念逐渐建立起来。

整个游戏过程，老师大胆放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。学生在游戏的变化中自主探索、积极参与、自主建构、主动体验。实现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想。

二、创设多样的感知活动，让学生加深对数学概念的长久记忆

通过活动强化问题解决前的感知动作思维，有利于使记忆以动作效果来储存。

如一年级小学生认识长方形、正方形的特征，我设计了这样的活动：发给他们每人一个信封，内装若干大小不等的长方形、正方形，把对边涂上相同的颜色，并要求他们把这些图形分类，初步认识长方形和正方形。然后让每个人把长方形对折，学生从中发现：上面的边和下面的边一样长，左边的边和右边的边也一样长。这时引导学生用数学语言“对边相等”来表达，可使其初步领略到数学的简洁性。再让他们把邻边重合，从而发现，长方形的邻边不一样长。用这个方法研究正方形的边，学生同样可以发现，正方形不但对边相等，邻边也相等，也就是四条边都相等。老师在此基础上讲清长和宽的概念和对边相等。

这样让学生通过动手、动口、动脑多种感官参与学习活动。从而最大限度地发挥学生的身心潜能，使学生能高效地完成学习任务。使学生对长方形、正方形特征的认识，在具有具体表象作支柱的情况下深深地印在学生的脑子里。

三、创设系列的操作活动，让学生体会数学知识发生的过程

我们在教学中，把老师要提问的问题，设计成一系列可操作的环节，让每个学生都有机会操作，并从中体会数学知识发生的过程。

例如教学“多边形面积的计算”我们设计了下面一系列操作活动：

1.用剪拼的方法把平行四边形转化为长方形，让学生分三步进行操作：使三角形的斜边与原平行四边形的右边重合，得出一个与原平行四边形面积大小一样的长方形。

2.用移拼的方法教学锐角三角形面积的计算：仍可让学生分三步操作：直至拼成一个平行四边形。

3.在学生学会了平行四边形和三角形的面积计算后，再教学梯形面积计算：同样让学生用两个完全一样的梯形进行操作转化成平行四边形得出其面积的计算方法。

通过系列的移拼操作，使学生弄懂几种多边形面积计算公式推出的全过程。并且明白三角形和梯形面积公式中除以2的道理。这样来学习知识，可以使学生知道了前人解决问题时得到的结论，还能体会到为什么要解决这个问题和结论推导的全过程。

四、创设有效的实验活动，帮助学生发现数学规律

在教学时，我们可以设计有效的实验活动，在实验活动过程中，让学生有所领悟，有所发现，再让他们填写实验记录，学习整理数据，进行归纳，进行观察比较，从中发现数学规律。

例如“教学长方形面积与周长的关系”时，我们设计了如下的实验活动：通过操作，知道了周长相等的长方形面积不一定相等之后，用24厘米的铁丝，可以围成多个不同的长方形，那么，在什么情况下画出的长方形面积比较大呢？有没有规律呢？如果有，怎样去发现呢？（出示画好的长方形：长10厘米，宽2厘米）想象一下，还可以怎样画？让学生想象并动手画。然后把学生实验得出的数据整理填入下表，让学生观察比较有什么规律。

经过学生观察比较，归纳得出：周长相等的长方形，长与宽越接近，面积越大；当长与宽相等时，面积最大。

因此，在教学中，教师要多花点心思去设计有效的学生活动，让学生亲身体会如何发现问题解决问题，改变一贯的以教师为中心的讲演和演示的教学方法，使每个学生除了用脑、用笔、用纸来学习数学以外，都有机会积极参与到游戏，感知，操作和实验记录，整理归纳等学习的全过程中去，从而使他们通过数学活动，把枯燥抽象的数学变成一个个有趣味的问题，使学生自主学习、自主探索，使数学更受学生喜爱，提高数学教学实效，最终实现数学教学培养能力的目标。

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