如何提高中年级学生习作水平

贵港市港南区新塘镇东和小学黄春玲

在十八年的从教生涯中，我遇到过很多不喜欢写作文的学生，他们不喜欢写的原因往往是腹内空空，没有东西可写，而究其原因，又是因为农村小学生大多阅读量少，生活空间小。如何解决这一教学中的困惑呢？经过无数的经验总结，我觉得教会学生留心观察身边的事物尤为重要。

语文教育家叶圣陶先生曾经讲过：“生活如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不竭.”写作的源泉是生活，要想让学生写好作文，首先必须让学生学会留心观察生活，热爱生活，才能把自己的见闻、感受和想象写出来。所以，我在日常教学中，时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是这么一回事——表达真情实感。这样，学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。比如有一天上课，一只小鸟飞进了教室，孩子们的目光都被吸引了，我灵机一动“计上心来”，不失时机地指导学生观察小鸟，然后练笔，因此学生都兴趣高昂，写出的文章生动、有趣；再如面对卫生院医生来学校打预防针，同学们有的胆小害怕，护住左臂；有的若无其事；有的紧皱眉头；有的勇敢活泼，手臂一伸，轻松自如、神态各异……打完后情绪激动，各抒己见。于是我让学生写一篇关于打预防针的日记，大家都能乐于作文，而且写出来的作文内容具体，感情真实。

在日常教学中我坚持让学生留心观察，还在课堂上引进游戏，让学生在轻松自在的观察活动中，掌握知识，强化听说，发展能力，尤其是中低年级，以游戏的形式，学生有话可说、有话想说、有话愿说。比如在写《自我介绍》这篇习作之前，开展“我说你猜”的游戏，不仅可以让学生放松自己的身心，而且可以劳逸结合，并在这玩中积累自己的习作素材，锻炼自己的习作能力，充分发挥自己的创造力。

要求学生留心观察身边的事物，重要的是教给学生观察的方法，没有方法，学生随便乱看，写出来的文章还是乱且无重点可言。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生这些特点，我觉得指导学生学会定向观察尤为重要。

所谓定向观察，就是要求学生按预定的范围和目标进行观察。学生定向观察能力的培养，可以结合在平时的阅读教学进行。结合阅读教学，教会学生有顺序地观察。观察的方法有很多，从整体到部分，从上到下，从景到人，从近到远，或者由远及近等方法。在平时的阅读教学中，要结合所学的课文，让学生学会这些观察的方法，比如在教学《观潮》、《长城》时，让学生学会由远到近的观察方法。教学《翠鸟》一文时，让学生学习从整体到部分的观察方法等。然后再把这些方法迁移到平常对周边事物的观察上，运用在习作过程中。在指导学生写《我喜爱的一种小动物》时，我利用多媒体展示小白兔的图像，首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察小白兔外形，然后再指导学生从上到下，从头到尾，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。这就是定向观察的指导，最后训练学生说一说再写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础，这样学生写出来的作文就不会杂乱无章了。

定向观察的培养，还要结合阅读教学，引导学生学会重点观察，引导学生抓住特点观察事物。小学生观察事物往往不精细，常忽略了对一些重要细节的观察，教师要多加引导学生抓住这些细节展开观察，这样的观察之后写出来文章重点就突出来了。

学会了定向观察，还要懂得观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用多媒体，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读，学生会有身临其境之感，想像的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物来写。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写整篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。

学生学会了怎么样去观察生活，形成了观察的习惯，写作文的时候就会有东西可写，对写作就会有兴趣，愿意表达自己的心里所想，记录自己的所见所闻，就不会再像以前那样不知所措，没有自信。

总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，而且可以更好地提高写作水平。

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