谈谈物理教学中培养学生阅读能力

贵港市港南区新塘镇第三初级中学谭玉宇

阅读能力的教学已成为物理教学中不可缺少的组成部分，阅读能力也已成为学生学好物理的一种必不可少的能力。在此我主要采取了以下几点做法来培养学生的阅读能力：

一、挖掘生活兴趣点，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。如：

1.趣味生活现象：饺子或肉丸煮熟了会浮起来——物体的浮与沉；大雪后很寂静——声音的反射；海市蜃楼——光的折射；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动——力的作用是相互的……

2.趣味物理故事：寓言故事“猴子捞月亮”、成语故事“杯弓蛇影”——平面镜成像；励志故事“凿壁偷光”——光的直线传播……

3.民谚俗语：“四两拨千斤”（小小秤砣压千斤）——杠杆原理；“磨刀不误砍柴工”——压强；“人心齐，泰山移”——力的合成；“坐地日行八万里”——运动和静止的相对性；……在物理教学中，指导学生对贴近生活的事例进行阅读、分析，进而做出相应的个人解释，使学生感觉物理就在我们身边，会使他们学得更有兴趣。总之一句话，发现教材的兴趣点，使兴趣点和教学重点、难点三位一体，课堂便会精彩纷呈，起到事半功倍的效果。

二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

课堂教学是提高学生阅读水平的关键一环。根据课文中的具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。同时，也使学生尽快形成并掌握正确的阅读方法。

1.根据要求，采取精读、粗读多种方式

对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学生中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字，仔细推敲。如定义“功”时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功”的含义是什么？又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的……”，当然这里“左盘放物体，右盘加砝码”是关键词，还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况？

2.文段阅读与插图相结合

物理教材特点之一就是大量插图的增加。其中大多采用适合青少年心理特点，形式多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中，引导学生注意插图与文段的联系，以阅读文段来诠释插图，以阅读插图来丰富文章的内涵，使学生如闻其声、如临其境。

3.阅读时要勾、划、批、注

徐特立说：“不动笔墨不读书”。学生阅读时要在教材上做好“勾”、“划”、“批”、“注”等标记。如对“热量”这一概念，阅读时可注解为：（1）它不是状态量；（2）热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体吸、放热这一过程中，一个物体谈不上热量。

三、养成良好阅读习惯

习惯是在一定情况下主动地进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。

1.启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断地教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。

2.用好教材这一载体。新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑问，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全”感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点。让学生在通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。

培养提高初中学生学习物理的阅读能力，是为学生的将来构建创新平台打下基础。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。只要让学生的阅读习惯有所改善，课堂上明显沉得下来，学习主动性增强，掌握概念和公式的准确率有所提高，解题时对题意的理解更全面，学习中也就会发现问题、提出更多的问题。

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