浅谈培养小学生口算能力

贵港市港南区桥圩镇南溪桥小学李耀维

数学是思维的体操，数学运算能力是数学思维的重要一环。口算能力的培养与训练，有利于培养小学生的快速反应能力，有利于培养小学生敏锐的观察力，最终形成初步的数学思维。《新课程标准》中指出：“口算既是笔算、估算和简算，也是计算能力的重要组成部分。”因此口算的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对加强学生计算能力的培养有着直接的重要关系。

一、影响学生口算错误的主要因素

1.智力因素的原因

算理不熟练导致口算能力差。低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，对算理的推导不理解的话，运用起来就难上加难。

2.非智力因素的影响

口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“3看成8”，“+”看成“-”等。另外，小学生在计算一些算式比较繁的题型时，学生就会产生烦燥、排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。

二、提高学生口算能力的方法

为了提高小学生的口算能力，让小学生正确迅速地进行口算，我们可以采取以下的几种方法：

1.口算方法归纳总结法

在小学一年级，特别是10以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将10以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学10以内进位加法时主要用的教学方法是“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“7+几”的加法，教师和学生一起把7加几的加法题有序地排列出来：7+3=10，7+4=11，，7+5=12，7+6=13，7+7=14。(1)归纳算法，“凑十法”。(2)引导学生找出“7加几”所有题的规律：第一个加数都是7，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少3。接着又问学生：“少的3哪里去了？”生：“和7凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对7加几方法的归纳与总结，学生在学习9、6、5加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳9加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小1了……

2.练习形式多样化

由于口算题不同于解决问题，口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。包括：分散集中结合练。每堂课上安排练。多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。我一般在每堂计算课前5分钟进行视算训练，视算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，例如：在学9加几的进位加之前，我有意视算能凑整十的和10加几的加法，为后面的凑十法做准备。在练习课上开展抢答赛，接龙或对抗比赛。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物、乘车、小吃时，帮助家长口算用的钱数等；或让父母把10以内的加减全部做成卡片，组成游戏，每天练习，这样就不会感到口算枯燥了。

3.口算练习要做到持之以恒

勤做口算练习，学生才能够算得又对又快，提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程，也是一个不断练习提高的过程，因此要将勤算勤练贯穿于教学过程和课堂内外。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈地练习，日积月累总会有进步的。

4.强化记忆训练

在平时的教学中，大都注意小学生的良好口算习惯，口算基础和简便方法运用方面的训练，但心理因素对于口算能力的影响可能没有引起大家的重视。特别是小学生的注意力失调是影响其口算能力的重要因素，注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。背诵手指儿歌：一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手。”小学生注意力不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，需要经常注意或把注意力同时分配在不同的对象上。由于小学生注意力所顾及的面不宽，要求他们在同一时间内，努力克服小学生顾此失彼，丢三落四的现象。

5.养成良好习惯，保持口算的正确性

口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此，良好的口算习惯的培养是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期有目的的训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。

总之，培养学生的口算能力，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。按部就班，循序渐进，教师要持之以恒，坚持不懈地培养学生养成良好的口算习惯，从而提高口算能力，发展记忆能力、思维能力、观察和分析能力，为以后学好数学打下良好基础。

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