信息技术在小学数学教学的应用

覃塘区樟木镇中心小学 黄秀杰

《数学新课程标准》对现代信息技术对教师的教学活动提出了更多要求。为使学生们在快乐的环境中学习，教师只有将现代技术融入到小学数学教学中,对教学过程做合理安排，才能使现代信息技术的特殊性及艺术性得以发挥,从而提高学生的素质，不断使课堂教学得以优化，以提高教学质量。

一、利用信息技术，拓宽学生的解题思路，培养学生的思维能力

小学生在数学学习过程中容易形成具体形象的思维，但是抽象思维发展较慢，在某一时期的数学知识相对来说较抽象。这些枯燥的知识，学起来有点难，学生的理解能力也存在欠缺,这使得学生对数学的理解增加了难度，所以在课堂上引进信息技术有助于抽象思维的培养。例如，关于数学行程中的相遇问题是较抽象的，学生们比较难理解,也难接受。利用多媒体对这种相遇问题进行了模拟，利用多媒体制作了两位小朋友在家里出发，相向走向图书馆的情景,学生们观看到这种模拟的相向相遇的问题，对数学知识产生了浓厚的兴趣，这种相遇问题变得较容易理解，所有的问题得到了解决，打开了学生的解题思路，培养了学生的思维能力。学习方法的优劣与学生学习能力的形成有着密切的联系。在培养学生能力方面还要通过自己的思维与操作完成。信息技术为学生打开思路，实现多向思维提供了条件。因它具有图文并茂，形象生动的特点，所以鼓励学生在这种情境之中学会积极思考，并通过数学活动让学生能够积极主动地参与操作。通过多媒体的直观演示来培养学生的动手操作能力的方法，不但调动了学生的多种感官，还使学生的个性差异性有所减小，学生的主观能动性得以充分的调动，从而有效地培养了学生的动手能力及思维能力。

二、利用信息技术手段提高数学教学趣味性，有效解决教学难点

小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用信息技术设备进行动画演示，逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立，使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知，轻松解决数学教学难点。例如，在“统计”的教学中，笔者利用生活中的材料设计了一个小实验：内容是“投骰子”，一个人总计掷50次，统计1至6数字朝上的次数各有多少次，让学生在游戏中理解统计的概念，感悟统计在日常生活中的应用。在投骰子的过程中，可以是两个学生一组，一个投，一个统计，把每次投的结果填在设计好的表格里。投完后，学生再交换任务，分析每个学生最后的结果，从而理解概率这个概念。这样教学，学生学习的积极性很浓，激发了学生的探索欲望，通过自己的探索和小组的合作得出科学的结论，但这样操作的结论不是很精确。在这一实验过程中，投的次数越多，数据越精确。但是上课时间有限，教师可以利用信息技术课件设计此实验，让这个小实验能在短时间内完成上百次、上千次或者更多，这样能看出更科学准确的统计结果，从而深刻理解有关统计的本质含义，使学生很自然地理解了统计的次数越多，概率就越稳定，越接近某一个值的规律。学生通过本节课的学习，深刻理解了生活中的统计问题，以至于在社会生活中不至于上当受骗，比如抽奖的中奖率问题等，大大提高了学生的数学应用能力，轻松解决数学教学难点。

三、用信息技术可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

现代教育技术与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过信息技术进行形式多样的展示，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用信息技术展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，让学生自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，如何节约资源，如何做好绿资源的开发等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。再如，在进行“观察物体”的教学时，笔者利用信息技术进行图片展示，在网上下载了很多物体的图片，有日常生活中的物体的图片，还有许多平时看不到的物体的图片，比如展示给学生部分多面体的图片、卫星的图片等，使学生的认知能力大大增强，丰富学生想象思维，优化数学教学的知识结构，大大提高学生的学习效率。

总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行信息技术与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习和自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，全面落实三维教学目标。

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